小学五年级《EV3机器人编程：仿生体操运动员》教学设计.docxVIP

小学五年级《EV3机器人编程：仿生体操运动员》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学信息科技/通用技术课程中“机器人设计与编程”模块，是学生系统学习EV3图形化编程、理解程序控制逻辑后的综合应用与深化课。根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对“身边的算法”与“过程与控制”模块的要求，本课旨在引导学生从解决简单顺序性问题，跃升至设计具备感知、判断与执行能力的闭环控制系统。在知识技能图谱上，它承上启下：既需要巩固和应用“电机角度控制”、“循环结构”等旧知，又需要新授并融合“等待触动传感器”、“条件判断”等关键概念，为后续学习更复杂的多传感器协同与自定义模块奠定基础。其过程方法路径清晰体现了“计算思维”与“工程思维”：学生将经历“分析动作分解步骤编程实现测试调试优化迭代”的完整工程实践过程，体验从抽象问题到具体解决方案的模型建构。素养价值渗透方面，本课以“仿生体操运动员”为趣味载体，将冰冷的代码与灵动的生命体运动相联结，不仅培养学生严谨、精准的编程逻辑，更激发其对运动科学、人体工程学的好奇心，在调试与协作中磨砺耐心、韧性及团队沟通能力，实现科技素养与人文情怀的共生。

??五年级学生已具备EV3机器人搭建基础与顺序、循环结构的编程经验，但逻辑思维正从具体运算向形式运算过渡，对抽象的条件判断和事件驱动理解存在坡度。他们普遍对操控实体机器人兴趣浓厚，但易满足于功能的实现，而疏于代码的优化与逻辑的严谨性。差异化表现显著：部分学生能快速迁移旧知，渴望挑战复杂动作序列；另一些则可能在多任务协调或传感器应用上感到困惑。基于此，教学调适策略需前置：通过“前测任务”快速诊断学生对循环结构掌握的熟练度；在新授中，为理解力较强的学生设计“拓展参数”、“动作优化”的进阶思考题，为需要支持的学生提供“可视化流程图”、“分步任务卡”等脚手架；在合作学习中，采用异质分组，明确角色（如“策略师”、“程序员”、“测试员”），让每位学生都能在自身基础上获得成功体验，并通过过程性观察与提问，动态调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确解释触动传感器在程序中的“等待按下/释放”两种事件模式，并能辨析其与“时间等待”指令的本质区别；理解“条件判断”结构在实现“按一次键、做一个动作”这类交互任务中的核心作用，能用自己的语言描述其“如果…那么…”的逻辑关系。

??能力目标：学生能够综合运用电机角度控制、循环结构与传感器事件，独立编写出能模拟“体操运动员”完成由34个基础动作（如前滚翻、倒立、摆动）构成的连贯程序；在调试过程中，能根据机器人实际表现，有策略地调整电机功率、角度参数或逻辑顺序，初步展现问题分解与迭代优化的工程实践能力。

??情感态度与价值观目标：在小组协作设计与调试中，学生能主动倾听同伴意见，合理分配任务，共同面对失败并积极寻求解决方案，体验合作创造的价值与乐趣，培养面对技术挑战时的积极心态与探索精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展“系统思维”与“控制思维”。引导学生将机器人视为由输入（传感器）、处理（程序）、输出（电机动作）构成的系统，并通过分析“动作指令的精准性”与“传感器触发的时机”之间的相互影响，理解闭环控制的基本原理。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易量规（如动作的完整性、程序的简洁性、传感器的有效利用），对自己及同伴的作品进行评价；能在课堂小结中，反思本课所采用的“分析建模实现测试”问题解决策略，并思考其是否可以应用于其他编程或工程场景。

三、教学重点与难点

??教学重点：基于触动传感器事件驱动的程序控制逻辑设计与实现。确立依据在于，这是从开环程序控制迈向闭环交互控制的关键转折点，深刻体现了“过程与控制”模块的核心大概念——系统通过感知环境并作出响应来实现预定功能。掌握此点，学生方能真正理解机器人“智能”的初级形态，为后续学习颜色传感器、超声波传感器等更复杂的感知与判断奠定能力基石。

??教学难点：多任务程序中，条件判断逻辑与循环结构的嵌套与协同。预设其难点成因有二：一是思维跨度大，学生需在脑中同步构建“等待外部触发”与“执行内部循环动作”两个并行且可能交错的时间线，抽象性较强；二是调试复杂度高，常见错误如传感器事件被意外跳过、循环无法正常退出等，需要学生具备清晰的逻辑追踪和系统排查能力。突破方向在于：利用流程图将抽象逻辑可视化；采用“分步验证法”，即先实现单一动作的触发，再逐步叠加，降低认知负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含体操运动员动作视频片段、关键指令可视化图解、分层任务卡）；EV3机器人示范模型（已搭建为可做手臂、腿部动作的简易人形）。

??1.2学习资源：分层学习任务单（基础版含流程图骨架，进阶版为开放性挑战）；课堂过程性