数学文化视角下椭圆方程推导方法探讨.pdfVIP

·教育教学研究·数学通讯一2015年第4期(下半月)1

数学文化视角下的椭圆标准方程推导

沈金兴

(浙江省桐乡市凤鸣高级中学，314500)

一、前言(大于lFF。1)的点的轨迹．并用相同的建系方法：

新课程标准明确指出：数学是人类文化的重要以F-Fz所在直线为z轴，线段FFz的中垂线为Y

组成部分．数学课程应适当反映数学的历史、应用和轴建立直角坐标系：rOy，如图1．同样设lFF：1—

发展趋势，……．为此，高中数学课程提倡数学的文2c，常数为2a(口c0)．

化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学1．教材推导方法：两次平方法

习要求．因此，近几年来对数学文化的研究方兴未不管是我国哪

艾．个版本的数学教

c

文[11把数学文化形态分为纯粹数学形态、学校材，对椭圆标准方

数学形态、应用数学形态和民族数学形态四种．而程的推导都是采用

一

“学校数学形态是指中小学数学教科书中的数学内相同的方法：两次B一)

容，它与纯粹数学的学术形态不同，虽然有一定的系平方法．为了便于

．

统性和逻辑的严谨性，但几乎都是简化加工的内比较其它方法，复

容．”述一下教科书上的

图l

笔者很是赞同，尤其是对教科书中有涉及数学推导．

文化的教学内容，更是简略，甚至只隐藏其中．所以，设椭圆上任一点M(z，Y)，F(一C，0)，Fz(C，

如何把教科书中数学内容的文化形态转化为教育形0)，则1MFl+lMFl一2a，即

态，是中学_线教师实践的方向．这几年来，笔者一~／(z+c)++~／(z—c)+一2日，

直致力于挖掘教科书中涉及数学文化的教学内容，

于是~／(-z+c)+。===2a一~／(x--c)。+，

并进行课堂实践，如人教版《必修5》中的《数列》这

两边平方得

一童[卜_l3_．

(+f)。+Y一4a。～4a,／(x-c)。+。+(z—