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XX中学校心理教师在校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选

校园心理剧是校园心理健康教育的重要载体，以戏剧表演为形式，将学生日常学习生活中的心理困惑、成长烦恼、人际交往矛盾等真实场景具象化，既能帮助学生宣泄情绪、认知自我、化解心理困扰，也能引导全体师生关注心理健康、学习心理调适技巧，营造积极健康、包容友善的校园心理氛围。为规范我校校园心理剧展演活动，提升剧本创作质量，确保评选工作公平、公正、公开，充分发挥心理教师的专业指导作用，结合我校心理健康教育工作实际和校园文化建设需求，特制定本校园心理剧展演活动剧本创作指导与评选方案，供全体心理教师、参赛班级及指导教师遵照执行。

一、活动宗旨与核心目标

（一）活动宗旨

以“阳光心灵，筑梦成长”为核心，立足中学生心理发展特点，通过校园心理剧剧本创作与展演，搭建学生表达自我、释放情绪、交流成长的平台，引导学生主动探索心理世界，学会正确应对心理困惑和人际交往矛盾，增强心理调适能力和社会适应能力；同时，普及心理健康知识，提升全体师生心理健康素养，推动我校心理健康教育工作常态化、多样化开展，构建和谐、健康、积极的校园心理文化环境。

（二）核心目标

1.引导学生关注自身心理状态，主动梳理日常学习生活中的心理困惑（如学业压力、人际交往、亲子沟通、自我认知、情绪管理等），通过剧本创作实现自我探索、自我反思、自我成长。

2.提升学生剧本创作能力，结合心理知识，打造主题鲜明、内容真实、情感真挚、具有心理教育意义的优秀剧本，确保心理剧的专业性和实效性。

3.规范剧本创作方向，避免低俗化、片面化、消极化内容，确保剧本传递正能量，符合中学生身心健康发展需求，能够发挥心理教育的引导作用。

4.建立科学、公正的剧本评选机制，筛选出优秀剧本进行展演，发挥优秀作品的示范引领作用，激发全体学生参与校园心理剧活动的积极性和主动性。

5.强化心理教师的专业指导作用，通过剧本创作指导，提升心理教师的专业素养和活动组织能力，推动我校心理健康教育与校园文化活动深度融合。

二、剧本创作指导（心理教师核心职责）

心理教师作为校园心理剧剧本创作的核心指导者，需全程参与剧本创作的指导工作，立足专业视角，从主题、内容、结构、心理元素、语言等多个方面，为参赛班级提供精准、细致的指导，确保剧本创作贴合活动宗旨和核心目标，具体指导内容如下：

（一）主题方向指导

主题是心理剧的灵魂，需贴合中学生心理发展特点和校园生活实际，聚焦真实心理困惑，传递积极向上的价值观，心理教师需重点引导参赛班级把握以下主题方向，避免偏离心理教育核心：

1.自我认知类：引导学生正确认识自我，接纳自身优点与不足，克服自卑、自负等心理问题，树立自信、自强的自我认知，如“接纳不完美的自己”“我也是发光体”“寻找真实的我”等。

2.情绪管理类：聚焦中学生常见的情绪问题（焦虑、紧张、易怒、低落、抑郁等），引导学生学会识别情绪、接纳情绪、合理宣泄情绪，掌握基本的情绪调节技巧，如“与情绪和解”“我的情绪我做主”“走出情绪低谷”等。

3.人际交往类：围绕校园人际交往中的常见矛盾（同学矛盾、师生沟通、同伴排斥、社交恐惧等），引导学生学会尊重、理解、包容他人，掌握有效的人际交往技巧，建立良好的同伴关系、师生关系，如“心与心的沟通”“拒绝孤立，拥抱温暖”“学会换位思考”等。

4.学业压力类：针对中学生面临的学业压力（考试焦虑、厌学、拖延、目标迷茫等），引导学生正确看待学业压力，合理规划学习，调整备考心态，学会劳逸结合，如“与压力并肩同行”“拒绝内耗，高效学习”“找回学习的动力”等。

5.亲子沟通类：聚焦亲子沟通中的矛盾与隔阂（父母期望过高、沟通不畅、叛逆心理等），引导学生学会理解父母、主动沟通，引导家长学会倾听、尊重孩子，搭建和谐的亲子沟通桥梁，如“读懂父母的爱”“架起亲子沟通的桥梁”“告别叛逆，拥抱亲情”等。

6.其他类：贴合校园生活实际，具有心理教育意义的其他主题，如“拒绝校园欺凌，守护阳光成长”“适应新环境，拥抱新生活”“珍惜青春，拒绝冲动”等。

指导注意：严禁出现低俗、暴力、消极、悲观、封建迷信等不符合中学生身心健康发展的主题；避免主题过于宏大、空洞，无法结合校园生活实际展开；引导参赛班级选择单一核心主题，避免多主题混杂，确保剧本重点突出。

（二）内容创作指导

内容是心理剧的核心载体，需真实、具体、贴近中学生校园生活和心理实际，避免虚构、脱离实际，心理教师需从以下方面指导内容创作，确保内容具有真实性、针对性和心理教育意义：

1.真实性：引导参赛班级从自身校园生活、日常经历中挖掘素材，剧本情节需符合中学生的年龄特点和行为习惯，人物形象鲜活、真实，避免刻意夸张、虚构脱离实际的情节（如过度戏剧化的冲突、不符合中学生认知的行为等），让观众能够产生共鸣