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小学语文六年级语言实践教学设计：《丛林嬉戏》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养要求，聚焦小学高段语言实践核心目标。在知识与技能维度，以“词汇精准运用”“句式灵活转换”“语篇逻辑建构”为核心概念，构建“基础积累—能力应用—创新拓展”三级技能体系（如图1所示），认知水平梯度遵循“识记→理解→分析→应用→创造”布鲁姆认知目标分类理论。

过程与方法维度，践行“生本课堂”理念，通过情境体验、任务驱动、合作探究等方式，构建“输入—内化—输出”语言学习闭环。情感·态度·价值观维度，依托丛林主题载体，渗透自然保护意识、合作共赢理念与人文审美素养，实现语言学习与人格培养的有机统一。

本课在六年级语言课程体系中处于“综合运用提升阶段”，既是对中年级词汇积累、句子构造的巩固延伸，也是为初中语篇创作、文学鉴赏奠定基础的关键环节，前后知识关联符合“螺旋式上升”课程设计原则。

（注：图表为示意，实际教学中可替换为具体层级对应的核心技能清单）

（二）学情分析

结合六年级学生认知发展特点，通过课前学情调研，形成如下分析表：

维度

优势表现

薄弱点

差异化教学策略

知识储备

已积累基础词汇1500+，掌握基本句式

抽象词汇理解不深，语篇逻辑梳理弱

借助具象情境（丛林图片/音频）化解抽象概念，提供语篇逻辑支架

技能水平

能完成简单片段写作、口头表达

语言表达缺乏生动性、创新性

通过仿写、变式训练提升表达精准度，鼓励个性化创作

认知特点

逻辑思维初步发展，好奇心强

抽象思维、系统思维有待提升

采用“具象→抽象”转化教学，设计阶梯式任务

兴趣倾向

偏好游戏化、情境化、实践性活动

对纯理论讲解兴趣较低

融入丛林探险、角色扮演等趣味活动

二、教学目标

知识目标：识记并运用不少于20个与丛林、嬉戏相关的核心词汇（如“葱郁”“穿梭”“嬉戏”“静谧”等）；掌握比喻、拟人、排比3种修辞手法的特征与运用规则；能准确分析叙事性语篇的“场景—人物—事件”结构，理解语篇主题与风格的关联。

能力目标：能独立完成80120字的丛林主题片段写作，做到句式多样、表达流畅；通过小组合作，完成“丛林嬉戏”主题口头报告，提升逻辑表达与团队协作能力；运用批判性思维，对他人语篇作品提出2条以上针对性修改建议。

情感态度与价值观目标：感受丛林自然之美，培养对自然的热爱与保护意识；在合作学习中体会互助共赢的意义，增强团队凝聚力；通过文学作品赏析，提升审美鉴赏能力与人文素养。

科学思维目标：掌握“要素拆解—关联分析—系统整合”的思维方法（逻辑公式：语篇理解能力=要素识别能力+关联分析能力+主题提炼能力）；能构建简单的“丛林场景—语言表达”对应模型，实现情境与语言的精准匹配。

科学评价目标：掌握“三维度评价法”（内容完整性、表达准确性、创新独特性），能运用评价量规对自身及同伴的学习成果进行量化评分（评分公式：总得分=内容分×40%+表达分×30%+创新分×30%）；通过反思日志，记录学习过程中的问题与改进方向，提升元认知能力。

三、教学重点、难点

类别

核心内容

突破策略

教学重点

1.核心词汇与修辞手法的精准运用；2.叙事性语篇“场景—人物—事件”结构的构建；3.语言表达的生动性与逻辑性提升。

1.设计“词汇闯关”“修辞仿写”专项训练；2.提供语篇结构思维导图支架；3.开展“表达小达人”展示活动，强化实践应用。

教学难点

1.抽象修辞手法在具体语境中的灵活运用；2.语篇创作中“景、事、情”的有机融合；3.系统思维在语篇分析与创作中的迁移应用。

1.结合丛林实景案例，拆解修辞运用逻辑；2.提供“景—事—情”融合写作模板；3.借助“丛林生态系统”类比，渗透系统思维。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

用途说明

多媒体资源

丛林实景视频（5分钟）、鸟鸣/溪流等音频素材、核心词汇+修辞手法PPT课件

创设情境，直观呈现知识要点，辅助讲解

教具工具

丛林场景思维导图模板、语篇结构分析表、评价量规表、词汇卡片（含拼音+释义+例句）

提供学习支架，规范学习过程，便于评价反馈

任务材料

互动式任务单（含基础练习、拓展任务）、小组合作记录单、反思日志表

明确学习任务，记录学习过程，促进反思提升

学习用具

彩笔、笔记本、作文本

辅助完成思维导图绘制、笔记记录、写作练习

教学环境

小组围坐式座位排列、黑板分区设计（知识要点区+成果展示区+问题反馈区）

营造合作学习氛围，便于课堂互动与成果呈现

五、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

情境创设：播放丛林实景视频与音频，提问：“同学们，视频中展现了怎样的丛林景象？如果让你走进这片丛林，你会和小动物们发生怎样的嬉戏故事？”引导学生初