第五单元《买电器》二年级数学北师大版下册教学设计.docxVIP

“2025年度中小学人工智能教育优秀案例”申报表

案例名称

《买电器》人机协同数学教学创新实践

案例主题

人机协同赋能小学数学概念教学创新

技术形态

虚拟数字人、AI数据分析工具

参与者姓名

陈晓宇

一、设计背景

本案例基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学低年级数与代数领域的教学要求，针对二年级下册“万以内数的加减法（不进位、不退位）”教学中存在的抽象概念难理解、计算兴趣不浓厚、生活联系不紧密等问题，结合人机协同教学发展趋势，设计了以虚拟数字人+AI交互工具为技术支撑的《买电器》教学方案。

现实教学中发现的具体问题包括：学生对万以内数的实际意义感知模糊；计算过程机械性强，缺乏主动探究意识；难以将数学运算与生活购物场景有效结合。本案例通过虚拟数字人创设生活化购物情境、AI工具辅助可视化运算，激发学生计算兴趣，深化对万以内数加减法算理的理解，实现信息技术与小学数学教学的深度融合。

二、设计理念（建议图文结合）

本案例以建构主义学习理论和生活化教学理念为指导，采用“情境探究应用迁移”的教学路径，将《买电器》置于“生活中的数学”单元整体框架中，注重数学核心素养（数感、运算能力、应用意识）的培养。

虚拟数字人扮演“生活向导”和“学习伙伴”的角色，通过创设家电购物场景交互，将抽象的数学运算具象化；AI交互计算工具承担“可视化辅助”功能，帮助学生直观理解算理。技术应用服务于“感知数的意义探究计算方法解决生活问题提升运算能力”的学习逻辑，促进学生从“会算”向“懂算”“善用”转变。

三、学习目标（含重难点）

学习目标

数感与运算能力：通过虚拟数字人创设的购物情境，认识万以内的整百、整十数，能准确进行不进位、不退位的加减法计算。

思维发展与提升：借助AI工具的可视化功能，理解加减法算理，能用多种方法（如口算、计数器演示、竖式计算）解决问题。

应用意识与实践：结合生活购物场景，能运用数学知识解决实际购物问题，感受数学与生活的密切联系。

合作与表达：通过小组合作探究，提升沟通表达能力和团队协作意识，乐于分享自己的计算方法。

教学重难点

重点：掌握万以内数（整百、整十）不进位、不退位加减法的计算方法，理解算理。

难点：将抽象的数学运算与生活实际结合，灵活运用计算方法解决购物中的实际问题。

人工智能技术赋能传统课堂难以达成的素养目标

通过虚拟数字人创设沉浸式购物情境，突破课堂时空限制，让学生“亲历”购物过程；借助AI交互工具实现算理可视化，帮助学生直观理解数的组成与运算逻辑，提升数感和应用意识。

四、教学创新点

教学情境创新：构建“虚拟购物场景+真实数学问题”的教学情境，让数学运算回归生活本质，降低抽象感。

学习体验创新：通过虚拟数字人（家电销售员形象）与学生实时交互，模拟购物咨询、议价、结算等流程，增强学习的趣味性和代入感。

算理呈现创新：利用AI交互计算工具，以动态计数器、数轴演示、竖式分步拆解等形式，可视化呈现算理，帮助学生理解运算本质。

评价反馈创新：结合AI实时反馈系统，对学生计算过程进行即时批改和个性化指导，实现“练评改”闭环。

五、教学环境、教学工具与教学资源

教学环境

智慧教室配备交互式电子白板、触控一体机、学生平板电脑、音响设备。。

教学工具

虚拟数字人系统（家电销售员定制形象）

AI交互计算工具（含动态计数器、竖式演示模块）

课堂实时反馈平台（支持答题提交、即时批改、数据统计）

教学资源

《买电器》教材文本及配套练习题

常见家电（冰箱、洗衣机、空调等）图片及价格素材

万以内数组成的可视化课件

生活购物场景视频片段

口算练习闯关题库

六、教学过程（团队案例需说明团队协作方式。鼓励图文结合，可加页）

环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）

教师活动：引导学生回忆生活中的购物经历，提问“买家电时需要用到什么数学知识？”，明确本课学习任务。

学生活动：分享购物体验，交流对家电价格的认知，激发学习期待。

AI应用意图：虚拟数字人以“家电城销售员”身份出场，展示家电城场景和各类家电价格，创设沉浸式购物情境，引出“买电器算价格”的核心问题。

环节二：探究新知，理解算理（15分钟）

教师活动：聚焦“买冰箱和洗衣机一共需要多少钱”等核心问题，引导学生自主探究计算方法，梳理算理。

学生活动：结合已学的百以内加减法知识，尝试用口算、画图等方式计算，小组内交流想法。

AI应用意图：

虚拟数字人提出具体购物问题（如“冰箱960元，洗衣机500元，买这两件家电共需多少元？”），引导学生聚焦探究方向。

AI交互计算工具动态演示“960+500”的算理：通过动态计数器展示9个百、6个十加5个百的过程