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小学作文教学：点亮童心，书写真我——我的经验分享与创新实践

小学作文教学，常被视为语文教学中的一块“硬骨头”。孩子们提起笔来，或抓耳挠腮，不知所云；或空话套话，缺乏真情实感。作为一名深耕一线多年的语文教师，我深知作文教学的挑战与魅力。它不仅是语言文字的训练，更是思维的体操、情感的抒发与生命的体验。在此，我愿结合自身实践，分享一些心得体会与创新案例，与同仁们共同探讨如何让小学作文教学焕发生机与活力。

一、经验分享：夯实基础，激发潜能

（一）点燃兴趣火花，让写作成为“乐事”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。

1.创设宽松愉悦的写作氛围：我常对孩子们说，作文就是“我手写我心”，想到什么，感受到什么，就大胆地写下来，不怕写错，不怕写得不完美。在我的课堂上，没有严厉的批评，只有善意的引导和鼓励。我会认真倾听每一个孩子的想法，珍视他们独特的表达。

2.丰富写作内容与形式：除了教材规定的习作，我会引入日记、周记、观察笔记、童话故事、诗歌、绘本创编等多种形式。例如，春天来了，我们一起去校园“找春天”，写下观察日记；节日前夕，我们给家人朋友写一封祝福的信；读了一本好书，我们写下自己的感想或续编故事。

3.游戏化写作体验：将写作融入游戏，能有效降低学生的畏难情绪。如“句子接龙”、“故事创编大赛”、“看图猜故事并续写”等，让孩子们在玩中学，在学中乐。

（二）夯实表达基础，让写作成为“易事”

“巧妇难为无米之炊”，写作能力的提升离不开扎实的语言积累和基本技能的训练。

1.强化字词积累与运用：鼓励学生多读书，多摘抄好词好句，并引导他们在口头表达和书面写作中尝试运用。我会定期组织“词语花篮”、“句子模仿秀”等活动，让字词学习不再枯燥。

2.重视观察能力的培养：引导学生做生活的有心人，培养他们观察事物的习惯和方法。从观察身边的一草一木、一人一事入手，指导他们调动多种感官，抓住事物的特点。例如，观察一只小动物，不仅要看它的外形，还要听它的声音，摸它的皮毛，甚至闻一闻它的气味。

3.加强段的训练，搭建篇章桥梁：段落是文章的基本构成单位。我会重点进行写人、记事、写景、状物等不同类型段落的专项训练，指导学生掌握基本的构段方式，如总分、分总、总分总等，并学习运用恰当的过渡词。

（三）注重过程指导，让写作成为“实事”

写作是一个复杂的思维过程，教师的有效指导贯穿始终。

1.精心设计“下水文”或“范例”：教师的“下水文”不是让学生抄袭，而是为了更好地示范写作思路和方法。有时，我也会选择一些优秀的学生习作作为范例，引导学生分析其优点，学习其写法。

2.加强作前指导，打开写作思路：在动笔之前，通过谈话、提问、讨论等方式，帮助学生明确写作目的，打开写作思路，梳理写作素材。例如，写《一件难忘的事》，我会引导学生回忆：这件事发生在什么时候？什么地方？有哪些人？事情的经过是怎样的？你当时的心情如何？为什么难忘？

3.落实作中辅导，解决即时问题：在学生写作过程中，我会巡视指导，及时发现并帮助有困难的学生。对于共性问题，可以进行集体点拨；对于个性问题，则进行个别辅导。

4.重视习作评改，促进能力提升：评改是写作教学的重要环节。我坚持“多鼓励、少批评”的原则，采用教师批改、学生自改、同桌互改、小组评改等多种方式相结合。评语力求具体、中肯，指出优点，点明努力方向，让学生明白“为什么好”、“怎样更好”。

（四）鼓励个性表达，让写作成为“妙事”

每个孩子都是独一无二的，他们的思想和表达也应各具特色。

1.尊重学生的独特体验：鼓励学生写真情实感，写自己的真实想法。即使观点幼稚，只要是真情流露，我都会给予肯定。

2.允许不同风格的表达：有的孩子语言活泼，有的孩子语言质朴，有的孩子想象力丰富，我鼓励他们保持并发展自己的写作风格，不搞“一刀切”。

3.提供展示与交流的平台：定期举办“佳作欣赏会”，将学生的优秀习作在班级学习园地张贴，或推荐给校刊、少儿刊物。让学生体验到写作的成就感和快乐，从而进一步激发写作热情。

二、创新案例：探索实践，点亮童心

在日常教学中，我也尝试进行一些教学创新，力求让作文课堂更加生动有效。

案例一：“生活微观察”日记接力赛

背景与理念：针对部分学生觉得日记没东西可写，内容空洞的问题，我设计了“生活微观察”日记接力赛活动。旨在引导学生关注生活细节，培养持续观察和记录的习惯。

实施过程：

1.分组与选题：将学生分成若干小组，每组选择一个共同感兴趣的观察对象，如“窗台上的多肉”、“教室门口的梧桐树”、“校门口的早餐摊”等。

2.轮流记录：小组内成员每天轮流对观察对象进行细致观察，并写下简短的观察日记（____字），重点记录对象的变化或当天观察到的独特之处。