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- 2026-02-17 发布于吉林
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2026届新高考高中语文一轮复习教学设计:信息类文本阅读(论述类+实用类)1.1文本文体特征与结构梳理
教学目标
知识与技能:掌握论述类、实用类文本核心文体特征,能快速区分两类文本;学会梳理文本基本结构,精准定位中心论点、分论点及关键信息;初识新高考基础题型,掌握基础解题步骤。
过程与方法:通过文本细读、例题精讲、师生互动,掌握“标注关键词—划分层次—梳理逻辑”的基础方法,提升文本解读的准确性和速度。
情感态度与价值观:培养严谨的阅读习惯,适应新高考情境化阅读要求,夯实信息筛选、整合的基础,为后续二轮强化铺垫。
基础考点
论述类文本:识别论点(中心/分论点)、论据(事实/道理论据)、论证方法(举例/道理论证等);判断论证结构(总分/并列/递进/对比);把握文体核心特征(逻辑性、议论性)。
实用类文本:识别常见体裁(新闻、报告、科普文、评论);提取关键信息(时间、范围、因果、观点);把握文体特征(真实性、实用性、针对性)。
基础题型:文体判断题、论点/关键信息筛选题、结构层次判断题(新高考基础送分题型)。
重难点
重点:两类文本的文体特征区分;文本结构梳理的基础方法;基础题型的解题思路。
难点:论述类文本分论点的精准定位;实用类文本关键信息的筛选(规避范围、程度陷阱);梳理结构时把握文本逻辑关系。
教学过程(45分钟)
基础回顾与导入(5分钟)
师生活动:1.教师提问:新高考信息类文本考查的核心是什么?(学生齐答:筛选、整合、理解信息,把握逻辑);2.明确本节课核心:一轮基础,先抓“文体”和“结构”——文体定解读方向,结构找信息脉络;3.强调:2026新高考侧重情境化文本(如科技评论、民生报告),基础夯实是关键,避免“跳步”解读。
核心考点讲解:文体特征(10分钟)
论述类文本(贴合2026新高考素材,无老旧案例)
核心特征:以议论为主要表达方式,围绕某一观点展开,逻辑性强、语言严谨(多为学术评论、思想评论、科技论述)。
关键要素:中心论点(全文核心观点,通常在开头/结尾,少数在中间)、分论点(支撑中心论点,多为段落首句)、论据(证明论点,分事实论据如事例、数据、道理论据如名言、原理)。
实用类文本
核心特征:立足现实用途,传递具体信息,真实性强、针对性强(2026重点考查:科普文、社会调查报告、新闻评论)。
关键要素:对象(说明/评论的对象)、特征/观点(对象的核心属性或作者观点)、信息(时间、范围、因果、措施等)。
师生活动:教师结合简短素材(各100字内,贴合2026科技、民生热点),让学生快速判断文体,标注核心要素;教师订正,强调“抓表达方式”区分两类文本(议论=论述类,说明/记叙+少量议论=实用类)。
易错提醒:混淆“论述类文本的观点”与“实用类文本的事实”——论述类侧重“观点推导”,实用类侧重“事实传递”,不可把实用类的事实当作观点。
核心方法讲解:结构梳理(10分钟)
基础方法(手写实操性强,不空洞):
通用步骤:标注关键词(关联词:但是、因此、总之;范围词:全部、部分、某些;程度词:最、可能、一定)→划分段落层次(按“话题转换”“观点变化”划分,用“//”标注)→梳理层次关系(总分、并列、递进)→概括核心内容。
分文体梳理技巧:
论述类文本:优先找中心论点→找分论点(支撑中心论点的角度)→梳理论据与论点的关系→判断论证结构(常考总分、递进)。
实用类文本:优先找说明/评论对象→找对象的特征/观点→梳理信息呈现顺序(时间、逻辑)→把握结构(常考总分、并列)。
师生活动:教师出示1段完整论述类文本(200字左右,贴合2026科技热点),带领学生现场标注、划分层次、梳理结构;学生独立完成1段实用类文本梳理,同桌互查,教师抽查订正。
易错提醒:梳理结构时,不可遗漏“过渡段”(承接上文、引出下文,归属下文层次);不可把“论据段落”当作独立层次(论据是支撑论点,归属论点所在层次)。
例题精讲(8分钟)
例题1(论述类文本·基础题,贴合2026新高考命题趋势)
文本(节选,200字左右):人工智能的伦理规制,核心是平衡技术发展与人类权益。技术的迭代速度远超伦理规范的完善速度,这就要求我们在鼓励技术创新的同时,建立动态的伦理规制体系。一方面,要明确人工智能的应用边界,禁止危害人类安全、侵犯个人隐私的技术研发;另一方面,要完善伦理审查机制,让伦理审查贯穿技术研发、应用的全流程。唯有如此,才能让人工智能真正服务于人类社会的进步,而非成为潜在的风险。
题目:下列对文本结构的分析,正确的一项是()
A.总分结构,先提出观点,后分两层论证B.并列结构,从两个角度论述伦理规制
C.递进结构,逐步深入论述伦理规制的重要性D.对比结构,对比技术发展与伦理规范的速度
精讲:第一步,找中心论点(首句:人工智
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