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部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排

一、单元教材分析

（一）单元主题概述

本单元以“预测”为核心阅读策略，编排了一系列充满趣味与想象的课文。这些课文不仅情节生动，引人入胜，更重要的是为学生提供了运用和发展“预测”这一阅读能力的广阔空间。通过本单元的学习，学生将初步体会预测在阅读过程中的作用，学习根据题目、插图、关键词句以及自己的生活经验和阅读积累来进行预测，并尝试在阅读中不断修正自己的预测，从而提升阅读理解能力和阅读兴趣，为后续更深入的阅读学习奠定基础。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：

*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*初步学习预测的阅读方法，能根据题目、插图、上下文线索等预测课文内容或故事的发展。

*能有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，体会人物的情感。

*学习默读，做到不出声，不指读。

*能结合课文内容，简单说说自己的预测和依据，并尝试根据预测的结果继续阅读。

*能仿照课文中的句式或段落，进行简单的仿写练习。

*学习积累课文中的优美词语、精彩句段。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生在阅读实践中学习和运用预测策略。

*鼓励学生大胆猜想，主动与同学交流自己的预测，在互动中完善预测思路。

*引导学生将课内学习的预测方法迁移到课外阅读中，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受故事的奇妙，激发想象力和创造力。

*体会故事中人物的美好品质，如乐于助人、坚持不懈等。

*培养阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受。

*懂得生活中许多事情的发展是有线索可循的，培养观察和思考的习惯。

（三）教材内容编排特点

1.以“预测”为明线，贯穿单元始终：从单元导语明确提出“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，到课文学习中的预测提示、泡泡语，再到语文园地中“交流平台”对预测方法的梳理和“词句段运用”中相关的练习设计，都紧密围绕“预测”这一核心阅读策略展开，形成了一个循序渐进、螺旋上升的训练体系。

2.选文富有童趣，贴近儿童生活经验：本单元选取的课文，如《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等，都具有情节生动、想象丰富、语言浅显易懂的特点，非常符合三年级学生的认知水平和阅读兴趣。这些故事能有效激发学生的阅读欲望和预测的积极性。

3.编排形式灵活多样，注重引导与互动：教材中设置了多处“小贴士”“泡泡语”，以提问、提示等方式引导学生进行预测和思考。例如，在故事关键处提出“老屋还会遇到谁呢？”“胡萝卜先生的胡子还会帮助谁？”等问题，启发学生展开联想。同时，鼓励学生将自己的预测与同学分享，在交流中碰撞思维。

4.读写结合，注重语言实践：单元内设有专门的习作板块（《续写故事》），要求学生根据提供的开头进行预测和续写，这是对单元所学预测方法的综合运用和创造性发挥，实现了阅读与表达的有机结合。

5.重视阅读习惯的培养：教材在本单元开始正式提出“默读”的要求，并在课文学习中加以训练，引导学生逐步掌握默读的方法，提高阅读效率。

（四）教学重难点

1.教学重点：

*掌握本单元要求会写的生字和重点词语。

*学习并运用预测的阅读方法，能根据文本信息和生活经验进行合理预测。

*有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2.教学难点：

*引导学生在阅读过程中主动、自觉地进行预测，并能清晰地说出自己预测的依据。

*帮助学生理解预测并非一成不变，要根据后续阅读内容及时调整自己的预测。

*将预测的阅读策略内化为学生自身的阅读习惯，并能迁移运用于课外阅读。

*习作中，能根据开头合理预测故事情节的发展，并把故事写完整、写生动。

二、课时安排建议

本单元建议总课时数为12-14课时（不含单元测试及复习时间），具体分配如下：

（一）《总也倒不了的老屋》（2-3课时）

*第1课时：

*初读课文，认识生字，读准字音，读通句子。

*了解课文主要内容，初步感知老屋的形象。

*学习根据题目和插图进行预测的方法。

*第2课时：

*细读课文，重点品读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话，感受老屋的善良和乐于助人。

*引导学生在阅读中不断预测故事情节的发展，并说出预测依据。

*指导有感情地朗读课文。

*第3课时（机动）：

*巩固生字词，指导书写本课生字。

*拓展想象：老屋还会遇到谁？它会怎样做？

*完成课后练习。

（二）《胡萝卜先生的长胡子》（1-2课时）

*第1课时：

*认识生字，掌握重点词语。

*默读课文，了解故事大意。

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