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2026年青年教师师德师风培养方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件精神，聚焦“为党育人、为国育才”初心使命，针对2026年青年教师（指40周岁以下，教龄10年以内教师）师德师风建设的阶段性特征与成长需求，结合青年教师思想活跃、专业发展诉求强烈、数字化素养突出等特点，特制定本培养方案，系统构建“价值引领-能力锻造-生态涵养”三位一体的培养体系，助力青年教师成长为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

一、培养目标

以“扣好职业第一粒扣子”为核心，分阶段、分层次设定培养目标，推动青年教师从“职业适应者”向“师德践行者”“文化传承者”进阶：

1.新入职教师（教龄0-3年）：建立职业认同感与师德底线意识，掌握教育伦理基本规范，能在课堂管理、师生互动中践行“尊重学生、公平公正”原则，完成从“学科专家”到“教育者”的角色转换。

2.发展期教师（教龄4-7年）：深化师德与专业发展的融合认知，形成“以德育德”的教育自觉，能在课程思政、实践育人中主动挖掘师德元素，具备应对教育教学复杂情境的伦理决策能力。

3.骨干教师（教龄8-10年）：凝练个人教育理念与师德风格，成为所在学科或团队的师德标杆，能通过传帮带、跨校交流等方式辐射带动青年群体，参与师德研究与制度创新，发挥“头雁效应”。

二、核心实施路径

（一）“三维浸润”价值引领：厚植师德基因

针对青年教师思想多元、理论学习易“虚化”的问题，构建“理论-文化-实践”三维浸润体系，将师德要求转化为情感认同与行为自觉。

1.理论浸润：构建“专题+案例”学习矩阵

-开设“习近平总书记关于教育的重要论述”青年教师研修班，每学期集中学习4次，采用“原文精读+专家解读+分组研讨”模式，重点学习“四有”好老师、“四个引路人”等核心论述，要求学员结合教学实践撰写2000字以上学习心得，择优汇编成册。

-开发《新时代教师伦理案例库》，收录近三年全国师德典型案例（如乡村教师坚守山区、科研团队甘为人梯等）及本校老教师的育人故事（如“30年课后辅导记录本”“学生心理健康干预手记”），通过“案例拆解-伦理分析-情景模拟”工作坊形式，每月组织1次研讨，引导青年教师在具体情境中理解师德规范的实践逻辑。

2.文化浸润：激活校园师德传统生命力

-建设“校史中的师德”数字资源平台，整理校史上100位优秀教师的育人故事，采集老教师口述视频（如“我与学生的成长记忆”），开发VR师德馆，设置“经典教案展”“学生感谢信墙”等互动模块，青年教师入职第一年需完成8学时线上学习与2次线下访学（跟随老教师参与班会、实习指导）。

-开展“师德传承月”活动，每年9月组织“师徒对话会”“校友说师恩”等主题活动，邀请退休教师与青年教师结对，分享“第一次家访的紧张”“处理学生矛盾的智慧”等真实经历，通过代际对话传递“严爱相济”“润物无声”的育人传统。

3.实践浸润：在服务中深化责任担当

-实施“实践性师德修炼计划”，要求青年教师入职3年内完成至少2次公益服务：一是参与乡村振兴教育帮扶，每学期到结对乡村学校开展1次“同上一堂课”活动（设计融合学科知识与德育元素的公开课）；二是加入学校“学生发展导师团”，担任本科生学业导师或研究生成长顾问，每学期至少与学生开展4次深度谈心，记录《师生对话日志》，重点关注特殊学生群体的心理疏导与价值观引导。

-组织“红色教育实践”，每年暑期选派青年教师赴井冈山、延安等革命教育基地开展5天实践研修，通过重走革命路、参与“红色课堂”设计（如将党史融入课程思政案例）等方式，强化“为党育人”的政治自觉。

（二）“双环互促”能力锻造：提升师德实践智慧

针对青年教师“知易行难”“重专业轻德育”的倾向，构建“微场景训练-反思性成长”双环机制，推动师德要求从“认知”向“能力”转化。

1.场景化训练：破解教育教学中的伦理难题

-开设“教育情境工作坊”，围绕课堂突发事件（如学生公开质疑教师观点）、师生关系边界（如学生私人求助）、评价公平性（如作业/论文评分争议）等高频场景，设计“无领导小组讨论+角色扮演+专家点评”环节。例如，针对“学生因家庭变故成绩下滑，是否应公开鼓励”这一情境，组织青年教师分角色模拟教师、学生、家长的立场，探讨“保护隐私与关怀支持”的平衡策略，形成《常见教育情境伦理应对指南》供参考。

-开展“课程思政设计大赛”，要求青年教师选取本学科2-3个核心知识点，挖掘其中的德育元素（如科学史中的科学家精神、文学作品中的人文情怀），设计包含“知识目标-德育目标-教学活动-