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小学音乐二年级上册《大头娃娃》歌唱与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版音乐二年级上册第二单元，核心教学内容为歌曲《大头娃娃》的学唱与游戏化表现。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课位于“欣赏·表现”与“创造·联系”学习任务的交汇处。在知识技能图谱上，歌曲旋律活泼、节奏鲜明，其教学承接着第一单元稳定的节拍感知，并初步引入“×××××”与“×—”等时值组合的节奏型认知，为后续更复杂的节奏学习奠定基础。歌曲结构短小方整（四个乐句），歌词形象生动，是引导学生感知乐句、建立初步曲式结构的优质载体。在过程方法路径上，本课将以“游戏”为贯穿主线，将节奏模仿、旋律接龙、情境表演等探究活动融入其中，引导学生通过身体律动、合作编创等实践方式，亲身参与音乐建构，体验“在玩中学，在乐中创”的学科思维。在素养价值渗透上，歌曲充满童趣，旨在激发学生音乐兴趣，培养其“审美感知”能力；通过集体歌唱与游戏协作，强化“艺术表现”自信；在理解歌词内涵与扮演角色过程中，初步关联社会生活，孕育“文化理解”的种子。

??学情诊断方面，二年级学生活泼好动，模仿能力强，对节奏游戏和角色扮演有浓厚兴趣，这是教学的优势基础。但其有意注意时间有限，音高概念和歌唱技能处于初步发展阶段，可能出现旋律音准不稳、节奏与歌词配合不熟练等障碍。部分学生或羞于单独表现。因此，教学需将知识点化为可听、可动、可玩的游戏任务，通过多感官通道降低学习门槛。过程性评估将渗透于各个环节：如通过“节奏回声”游戏前测节奏模仿能力；在小组编创中观察协作与创意水平；通过个别展示环节诊断音准与表现力。基于此，教学调适策略包括：为节奏感较弱的学生提供可视化图谱（如脚印图）和慢速跟练支持；为旋律记忆困难的学生设计梯度化的填词、接唱练习；为表现欲强的学生搭建领唱、领演的小舞台，并鼓励内向学生通过小组集体表演获得成功体验，实现差异化推进。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确认读与拍击歌曲中“×××××”和“×—”的典型节奏组合；在教师引导下，理解歌曲四个乐句的重复与变化关系，并记忆歌词大意，描述大头娃娃“逗趣、快乐”的音乐形象。

??能力目标：学生能够用自然、欢快的声音，基本准确地演唱歌曲《大头娃娃》；能够根据歌词内容与音乐情绪，与同伴合作设计并表演简单的律动或情景动作，发展音乐表现力与初步的创编能力。

??情感态度与价值观目标：在充满游戏感的音乐活动中，学生能持续保持积极参与的热情，享受集体歌唱与表演的乐趣；在小组合作创编中，学会倾听同伴意见，体验协同创作的成就感，培养乐观、开朗的生活态度。

??学科思维目标：通过“听—辨—模—创”的递进式学习，发展音乐听觉思维与动作表征思维。重点引导学生在模仿基础上进行微创造，如将固定的节奏型填入新词，或将单一动作发展为组合动作，初步体验音乐创作的逻辑与乐趣。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价语言（如“他们的节奏很整齐”、“动作和歌词很配”）对同伴表演进行观察与点评；在课后能回顾学习过程，说出自己最喜欢或觉得最有挑战的一个环节，开始形成初步的学习反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：富有表现力地演唱歌曲《大头娃娃》，并能够结合基本节奏进行简单的身体律动。确立依据在于，课标在低年段强调“趣味唱游”，将歌唱与律动有机结合是本单元乃至本册的核心能力要求。准确演唱是音乐表现的基础，而律动是内化节奏、表达情感的关键外显途径，二者共同构成低年级音乐核心素养发展的基石。

??教学难点：歌曲第七小节“×××××××—”中，前紧后松的节奏型与相应歌词“真呀真高兴”的准确匹配，以及结束句高音“娃”的音准把握。预设依据源于学情：此节奏型包含了时值长短的对比，学生易在“兴”字上拖拍不足或抢拍；结束句音区较高，学生用自然声演唱时易出现喊唱或音准偏低。突破方向是设计针对性的节奏游戏进行分解练习，并通过手势图示、比喻（如“爬个小坡”）引导学生感受音高，采用柔和、有支撑的气息进行模唱。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、节奏图谱、大头娃娃图片或动画）；《大头娃娃》范唱与伴奏音频。

??1.2教学素材：自制节奏卡片（×，×，×—）；若干顶可爱头饰或简易大头娃娃图片卡（用于奖励或分组）。

??2.学生准备

??无特殊预习要求，穿着便于活动的服装。

??3.环境布置

??教室中间预留活动空间，学生座位呈半弧形排列，便于观看与起身活动。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.节奏谜语，激发兴趣：教师面带神秘笑容，用拍手发出两种节奏型：“小朋友们，注意听，我的‘手’在说悄悄话，你能一模一样地学回来吗？”先拍“×××××