人教版初中英语八年级下册Unit 10听说课教学设计：从物品价值到情感共鸣.docxVIP

人教版初中英语八年级下册Unit10听说课教学设计：从物品价值到情感共鸣

一、教学内容分析

????本节课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题。教材内容围绕“谈论物品及其价值”这一核心功能展开，具体语言载体为SectionB1a1d的听力与口语活动。从知识技能图谱看，本节课是Unit10SectionA所学“现在完成时态”及“谈论拥有某物时长”的巩固与深化，同时引入了“yardsale”（庭院旧货出售）这一文化载体，将语法知识置于更丰富、真实的交际情境中，要求学生从单纯描述“拥有”过渡到探讨物品的“货币价值”与“情感价值”，并运用现在完成时态陈述原因，实现了语言知识从识记、理解到综合应用的认知跃迁。其过程方法路径体现为通过多模态输入（图片预测、分层听力）引导学生在真实或模拟真实的语境中，获取、梳理、概括信息，并最终进行有意义的观点表达，是训练学生听力微技能（如听关键词、听主旨、听细节）和口语交际策略的典型课例。其素养价值渗透于对“物质价值”与“情感价值”的辩证思考之中，旨在引导学生初步形成健康的物质观，理解并尊重个体情感与记忆的独特性，于潜移默化中培养其文化意识与思维品质。

had...for/since...had...for/since...级学生已具备现在完成时态的基本结构知识，能够进行“Ihavehad...for/since...”的简单表述。然而，可能存在的障碍在于：其一，将语法知识灵活、准确地应用于稍纵即逝的听力理解和即兴的口语产出中；其二，对“yardsale”文化背景较为陌生，可能影响对话语境的理解深度；其三，在阐述“情感价值”时，词汇与表达方式较为贫乏。因此，教学调适应遵循“i+1”可理解性输入原则，通过图片、视频片段等搭建文化背景支架；听力活动设计需体现梯度，从泛听到精听，为不同水平学生搭建拾级而上的台阶；口语输出任务则需提供丰富的句型支架和词汇支持，并鼓励同伴互助，让基础薄弱的学生“有话可说”，让能力突出的学生“说得更精彩”。课堂中将通过观察小组讨论、分析听力任务完成情况、倾听学生口头表达等形成性评价手段，动态把握学情，及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识别并运用与物品描述、价值判断相关的核心词汇与表达，如yardsale,sweetmemories,specialmeaning等；能够在谈论物品去留的语境中，熟练、准确地运用现在完成时态陈述拥有时长及原因，实现语法知识的语境化、功能化应用。

????能力目标：学生能够运用预测、关键词捕捉、主旨归纳等听力策略，完成从获取大意到提取具体信息的层次化听力任务；能够在教师提供的语言支架与情境支持下，就“保留或舍弃某件物品”进行有理有据的口头陈述或简单对话，实现信息的有效沟通与观点的初步表达。

????情感态度与价值观目标：通过在课堂中探讨物品的情感意义，学生能初步认识到价值的多维性，学会珍惜情感与记忆，在小组讨论和分享中表现出对他人物品与故事的尊重与共情。

????学科思维目标：重点发展学生的批判性思维与逻辑性表达。通过引导其比较物品的“市场价”与“情感价”，并对“保留与否”做出选择并陈述理由，训练其基于依据进行判断、权衡和表达的逻辑链条。

????评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“口语表达评价量规”进行同伴互评与自我反思，关注自己是否做到了“观点明确、理由清晰、语法准确”，从而逐步培养其对学习过程与成果进行监控、评价与调整的元认知能力。

三、教学重点与难点

????教学重点：在围绕“物品价值”的听力与口语交际中，综合运用现在完成时态及相关词汇进行有效表达。其确立依据在于，这是课标在“人际沟通”主题下的核心能力要求，也是将本单元语法知识转化为实际语言运用能力的关键枢纽，更是学业水平考试中考查语言综合运用能力的常见题型载体。掌握此重点，能为后续写作关于“珍贵物品”的描述奠定坚实基础。

????教学难点：难点一，在于听力理解中，学生对隐含“情感价值”理由的捕捉与内化。因为听力材料中相关表述可能不如“价格”那么直白，需要学生结合语调、上下文进行推断。难点二，在于口语输出时，学生从“模仿范例”到“个性化、创造性表达”的跨越。许多学生可以复现句型，但难以联系自身真实经历与情感进行生动表述。其预设依据来源于学生认知特点（从具体到抽象需引导）及以往口语任务中表现出的“内容空洞”问题。突破方向在于提供丰富的、贴近学生生活的范例和词汇支架，并创设安全、鼓励的表达氛围。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含引导图片、听力音频、文化背景短视频（约1分钟，展示国外yardsale实景）、语言支架页面；准备