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辽宁省高等职业技术院校计算机专业课程设置的困境与突破：基于产教融合视角

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在数字化时代，计算机技术已广泛渗透至社会各领域，成为推动经济发展和社会进步的关键力量。国家对职业教育给予了前所未有的重视，出台了一系列政策以推动其发展。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位，要着力培养高素质劳动者和技术技能人才。在此背景下，高职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会输送大量应用型计算机专业人才的重任。

然而，当前计算机专业人才市场存在着供需不平衡的现象。一方面，随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，企业对计算机专业人才的需求持续增长，尤其是对掌握前沿技术、具备实践能力和创新精神的高素质应用型人才的需求极为迫切；另一方面，高职院校计算机专业的人才培养与市场需求存在脱节，课程设置未能及时跟上行业发展的步伐，导致毕业生难以满足企业的实际需求，就业竞争力不足。

辽宁省作为我国的重要工业基地，在产业转型升级的过程中，对计算机专业人才的需求日益旺盛。辽宁的制造业、服务业等传统产业正加速向数字化、智能化转型，对计算机技术在生产、管理、服务等环节的应用提出了更高要求；同时，新兴的信息技术产业如软件研发、电子商务、物联网等也在快速崛起，需要大量专业人才的支撑。因此，深入研究辽宁省高等职业技术院校计算机专业课程设置，对于优化人才培养方案，提高人才培养质量，满足地方经济发展对计算机专业人才的需求具有重要的现实意义。

1.1.2研究意义

从理论层面来看，本研究有助于丰富和完善高职计算机专业课程设置的理论体系。通过对辽宁省高职计算机专业课程设置的深入研究，分析当前课程设置中存在的问题及原因，借鉴国内外先进的课程设置理念和经验，提出具有针对性和可操作性的课程设置优化策略，为高职计算机专业课程改革提供理论依据和参考。

在实践意义上，对于辽宁省高职院校而言，本研究成果有助于其优化计算机专业课程体系，使其更加符合行业发展需求和学生的职业发展规划。通过合理设置课程，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力，从而提升学生的就业竞争力，促进高职院校计算机专业的健康发展。对于企业来说，有助于其招聘到更符合岗位需求的计算机专业人才，降低企业的人才培养成本，提高企业的生产效率和创新能力。对于行业发展而言，有利于推动辽宁省计算机行业的整体发展，加快产业转型升级的步伐，为地方经济的发展提供有力的人才支持。

1.2国内外研究现状

在国外，发达国家的职业教育起步较早，在高职计算机专业课程设置方面积累了丰富的经验。德国的“双元制”职业教育模式举世闻名，企业深度参与职业教育，课程设置紧密围绕企业实际需求，注重学生实践能力和职业素养的培养。澳大利亚的TAFE（TechnicalandFurtherEducation）体系以行业需求为导向，课程内容与职业资格标准紧密衔接，强调学生的技能培训和实际工作经验的积累。加拿大的社区学院在计算机专业课程设置上，注重与当地企业的合作，根据市场需求及时调整课程内容，培养学生的综合职业能力。

在国内，众多学者对高职计算机专业课程设置进行了研究。有学者指出，当前高职计算机专业课程存在着课程内容陈旧、实践教学环节薄弱、与行业需求脱节等问题，并提出应根据行业发展趋势和企业需求，构建以职业能力为核心的课程体系，加强实践教学，提高学生的就业竞争力。还有学者强调，要推进产教融合，加强校企合作，共同开发课程，实现课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接。也有研究从课程设置的原则、课程体系的构建、教学方法的改革等方面进行了探讨，为高职计算机专业课程改革提供了有益的思路。

然而，现有研究仍存在一些不足之处。一方面，对不同地区高职计算机专业课程设置的针对性研究较少，未能充分考虑地区经济发展水平、产业结构特点等因素对课程设置的影响；另一方面，在如何深入推进产教融合，实现校企深度合作，使课程设置真正满足企业实际需求方面，还缺乏具体的、可操作性的措施和案例研究。因此，本文将以辽宁省为例，深入研究高职计算机专业课程设置，旨在为辽宁省乃至全国的高职计算机专业课程改革提供有益的参考。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究主要采用了以下几种方法。文献研究法，通过查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，了解高职计算机专业课程设置的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为本研究提供理论基础和研究思路。调查研究法，对辽宁省部分高职院校的计算机专业课程设置情况进行问卷调查和访谈，了解课程设置的现状、存在的问题以及师生的需求和建议；同时，对辽宁省相关企业进行调研，了解企业对计算机专业人才的需求标准和岗位要求，为课程设置