地理与历史融合视角下的治黄智慧探究——“束水攻沙”原理及其当代启示（第二课时）.docxVIP

地理与历史融合视角下的治黄智慧探究——“束水攻沙”原理及其当代启示（第二课时）

一、教学内容分析

????本课隶属于人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》中“河流”一节后的跨学科主题学习深化单元。从《义务教育地理课程标准（2022年版）》审视，本课直接对应“认识中国”部分中“通过实例，认识不同区域的人们如何因地制宜利用自然、改造自然，以及人地关系协调的重要性”这一要求，并深度关联“综合思维”与“人地协调观”两大核心素养。知识技能图谱上，它要求学生超越对黄河水文特征的静态描述，动态理解“水流速度、泥沙搬运与河床形态”三者间的相互作用原理，并将这一自然地理原理置于“治黄史”的历史语境中，分析人类活动（筑堤束水）对自然环境（河流地貌）的主动干预及其成效，构成从自然到人文的完整认知链条。过程方法路径上，本课强调“史地结合”的实证分析与“模型建构”的科学思维。通过分析历史治河案例、解读古地图与现代遥感图像、进行简易水流模拟推理，引导学生经历“提出地理问题—获取整合信息—运用学科工具（历史文献、地理图像、原理模型）—推理论证—解释现实”的完整探究过程。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着深刻的育人价值：通过对潘季驯“束水攻沙”这一中国古代杰出水利思想与实践的剖析，不仅理解其科学内涵，更感受古人“天人协和”的生态智慧与改造自然的艰苦卓绝，从而培育文化自信、科学精神及辩证看待人地关系的历史眼光。

????在学情方面，八年级学生已具备中国地形地势、气候对河流影响的基础知识，对黄河“地上悬河”及其危害有初步了解，这构成了学习本课的已有基础。然而，学生的认知障碍可能在于：第一，将地理原理从抽象文字转化为动态物理过程的想象与理解存在困难；第二，难以自发建立历史决策（如筑堤）与地理过程（如泥沙淤积）之间的因果逻辑；第三，容易陷入对历史成就的单向赞美，缺乏以现代科学视角和可持续发展观念进行批判性反思的意识。为此，本课的过程评估设计将紧密嵌入探究任务中，通过观察学生在小组模拟推理中的解释、分析历史文献时的提问、以及思辨讨论中的观点，动态诊断其原理理解深度与思维层次。教学调适策略上，对于理解较快的学生，将引导其担任小组“学术指导”，并挑战其思考该策略的局限性及现代应用条件；对于需要支持的学生，则提供更直观的动画演示、结构化的分析框架（如“问题对策依据效果”表）以及关键概念的“小贴士”卡片，确保所有学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能够阐释“束水攻沙”策略的核心地理原理，即通过收窄河道、加大流速从而增强水流挟沙能力，并据此分析其对黄河下游河道稳定的双重影响；能够结合明清黄淮运交汇的历史背景，说明该策略提出的必然性与针对性，构建起“自然规律技术对策社会需求”相关联的知识结构。

????能力目标：学生能够运用水流速度与挟沙能力的关系模型，解释或预测简单情境下的河道冲淤变化；能够从历史文献（如《河防一览》摘录）和古地图中提取关键地理信息，并运用地理原理对其进行合理解读；能够在小组协作中，共同完成一项基于证据的推理任务，并清晰陈述结论。

????情感态度与价值观目标：在探究古代治黄智慧的过程中，学生能由衷钦佩先民的实践精神与科学探索，增强民族自豪感与文化遗产保护意识；在讨论该策略的当代启示时，能初步树立辩证、发展的科学发展观，理解任何工程手段都需与生态治理相结合。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的地理综合思维与时空观念。通过将河流水文、泥沙运动、地形塑造等自然要素与历史时期的社会经济（保漕运）、工程技术要素进行综合，理解人地系统的复杂性；通过对比古代与当代的治河思路，建立起在时间维度上分析人地关系演变的历史视角。

????评价与元认知目标：学生能够依据“原理阐述清晰度”、“证据使用恰当性”、“结论逻辑自洽性”等简易量规，对同伴的模拟推理成果进行初步互评；能够在课堂小结环节，通过绘制概念关系图，反思自己是如何将地理与历史知识联结起来解决复杂问题的。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的教学重点是理解“束水攻沙”策略蕴含的地理原理及其在特定历史条件下的实践逻辑。确立此为重点，依据在于：其一，从课程标准看，它是对“人地关系”这一地理学核心主题的生动诠释，是培养学生综合思维与区域认知能力的绝佳载体；其二，从学科大概念看，它涉及“自然过程的相互作用”与“人类对自然环境的适应与改造”两个关键概念的交汇，是单元知识链中承上启下的枢纽；其三，从能力立意看，理解此原理需要学生完成从具体现象到抽象规律，再将规律应用于历史情境的分析过程，这是地理高阶思维的重要体现。

????教学难点：本课的教学难点主要有二。第一，对“水流速度与挟沙能力关系”这一物理机制的理解与迁移应用。成因在于该机制相对抽象，与学生日常经验有距离，且涉及变量关