劳动之歌·生命之律——《打麦号子》音乐文化探究课.docxVIP

劳动之歌·生命之律——《打麦号子》音乐文化探究课

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科六年级上学段的“表现”与“创造”学习领域，同时深度关联“文化理解”核心素养。课标在此学段要求学生能“感知音乐的民族风格、情感和文化内涵”，并“在艺术表现中表达思想感情”。本课所授的《打麦号子》，作为中国民歌中劳动号子的典型代表，正是实现上述要求的绝佳载体。从知识技能图谱看，它位于“民歌体裁认知—节奏韵律体验—多声部协作初步”这一知识链的关键节点，要求学生从以往的单一旋律演唱，向理解并实践“一领众和”、节奏呼应等多元素综合表现迈进，认知层级要求从“识记”提升至“应用”与“创造”。其蕴含的学科思想方法是“艺术源于生活并表现生活”的实证，课堂将通过模拟劳动情境、分析音乐要素与劳动动作的关联等探究活动，将这一思想方法具体化。在素养价值层面，本课旨在通过音乐，引导学生感知集体劳动中的秩序之美、协作之力与乐观精神，实现审美感知、艺术表现与文化理解的同构共生，使学生在铿锵的号子声中，聆听民族的生命律动，厚植对劳动人民智慧与中华传统音乐文化的认同。

??学情诊断方面，六年级学生已具备稳定的节奏感、初步的视唱能力及小组合作经验，对富有节奏感和生活气息的音乐内容兴趣浓厚。然而，他们的认知障碍可能在于：对“劳动号子”这一历史体裁的生活与文化语境较为陌生，难以真切体会其“实用性”与“艺术性”的统一；在“一领众和”的演唱中，易关注个人声部而忽视声部间的应答与整体节奏的动力性统一。为动态把握学情，教学将设计“前测性”的节奏模仿游戏和“后测性”的小组创编展演，通过观察学生参与度、协作流畅度、节奏准确性进行过程评估。基于此，教学调适策略为：对于音乐基础较弱的学生，提供节奏图谱、简化旋律跟唱等“脚手架”；对于能力较强的学生，则引导其担任“领唱者”或小组创编的“主心骨”，并鼓励他们对号子的现代传承提出创造性见解。

二、教学目标

??知识目标：学生能够阐释劳动号子的定义、基本功能（协调劳动、鼓舞情绪）及其音乐特征（节奏鲜明、一领众和、歌词即兴），并能结合《打麦号子》的具体谱例，分析其节奏型、领和关系与打麦劳动动作之间的内在关联，构建起“劳动情境—音乐形式”的认知模型。

??能力目标：学生能够准确地、富有表现力地演唱《打麦号子》片段，掌握“一领众和”的演唱形式；能够在教师引导下，以小组合作的方式，为简单的劳动场景（如搬运、植树）创编短小的、具有号子特征的节奏性口号或旋律片段，并进行展示，发展音乐表现力与初步的创造能力。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与创编，学生能深刻体验劳动号子中蕴含的集体协作精神、乐观向上的劳动态度，感受劳动创造美的过程，增进对中华民族勤劳智慧品格的认同与尊重，在艺术活动中培养合作意识与集体荣誉感。

??学科思维目标：重点发展“音乐要素关联性思维”与“文化语境理解思维”。通过“为什么这样的节奏适合打麦？”、“领唱与和唱的角色如何配合才能提高效率？”等问题链，引导学生建立音乐形式（节奏、力度、演唱形式）与社会生活、生产劳动之间的逻辑关联，理解音乐作为社会文化产物的本质。

??评价与元认知目标：学生能够运用教师提供的简易评价量规（涵盖节奏准确、协作默契、表现力等维度），对自身及他人的演唱或创编进行简要评价；并能在课堂小结时，反思自己在“聆听—模仿—创编”学习路径中的策略与收获，初步形成“在实践中学习音乐”的方法意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握《打麦号子》“一领众和”的演唱形式及其鲜明的节奏韵律，理解音乐要素与劳动场景的对应关系。确立依据在于，此点是劳动号子这一体裁最具辨识度的核心特征，是课标要求的“感知音乐民族风格”的关键落脚点，也是学生从音乐表层走向文化理解必须跨越的桥梁。它构成了本单元“民歌多样性与人民生活的联系”这一大概念的支柱性情案例。

??教学难点：二声部“领”与“和”的节奏精准对接与情绪呼应，以及在小组创编中实现音乐创想与劳动情境的有机结合。难点成因在于，这需要学生超越个体演唱，进行高度专注的听觉分配与协作配合，对集体节奏感与默契度要求较高；同时，从模仿到创造存在认知跨度，学生容易脱离劳动情境的真实需求进行天马行空的“创作”。预设突破方向是：通过身体律动（模拟打麦动作）固化节奏感，通过分声部逐步练习搭建协作阶梯，并通过提供清晰的创编框架（规定劳动场景、限定音乐要素）来降低创作门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作包含《打麦号子》音频、打麦劳动视频、歌曲图谱（突出领与和部分）、节奏型卡片的交互式课件；准备若干打击乐器（如鼓、沙锤）用于节奏辅助。

1.2学习材料：设计并打印分层学习任务单（含基础节奏练习、歌词填空、创编框架等）、课堂即时评价量表（小组用）。