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PEP版小学英语单元教学设计示范

小学英语单元教学设计是提升教学质量、落实核心素养的关键环节。一份优秀的单元设计，能够将零散的知识点串联成有机整体，引导学生在真实的语境中感知、理解、运用语言，培养其综合语言运用能力。本文以PEP版小学英语教材为例，结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，提供一份具有操作性的单元教学设计示范，旨在为一线教师提供参考。

一、单元整体分析

单元整体分析是教学设计的基石，它要求教师从宏观层面把握单元的教学方向和核心目标。

1.教材内容分析

深入研读单元主题、各课时主要话题、核心词汇、重点句型及功能意念项目。明确单元内各知识点之间的内在联系，以及本单元与前后相关单元知识的衔接与拓展。例如，若单元主题为“SchoolLife”，则需梳理出与学校设施、学习科目、日常活动等相关的词汇与表达，并思考如何将这些内容融入真实的校园生活场景中。

2.学情分析

充分了解学生的认知起点、学习兴趣、学习习惯及个体差异。分析学生已有的相关知识储备和语言能力水平，预测学生在学习过程中可能遇到的困难和兴趣点。例如，低年级学生活泼好动，注意力持续时间较短，教学设计应多采用游戏、歌曲、TPR等活动形式；高年级学生则具备一定的抽象思维能力，可以适当增加阅读和简单写作的任务。

3.单元教学总目标

基于教材分析和学情分析，制定清晰、具体、可达成的单元教学总目标。目标应涵盖语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度价值观五个方面。

*语言知识：掌握本单元核心词汇、句型的音、形、义及基本用法。

*语言技能：能听懂、会说、认读、初步运用核心词汇和句型；能读懂简单的相关话题语篇；能根据图片或提示写出简单的句子。

*文化意识：初步了解相关的中西方文化习俗或背景知识。

*学习策略：引导学生运用观察、模仿、体验、合作等学习策略。

*情感态度：培养学生学习英语的兴趣，乐于开口，敢于尝试，培养合作精神和积极的情感体验。

二、分课时教学设计

在单元总目标的指引下，将单元内容分解为若干课时，每课时设定明确的子目标，并设计相应的教学活动。以下以一个假设的单元（例如，围绕“Food”主题，包含词汇、句型、对话、阅读与书写等模块）为例，展示部分课时的设计思路。

第一课时：词汇与句型导入(LetslearnLetschant)

*课时目标：

*能听、说、认读本单元关于食物的核心词汇（如：hamburger,sandwich,salad,icecream,tea等）。

*能听懂、会说句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?Idlike...”并能在图片或实物的帮助下进行简单应答。

*初步感知食物的分类，激发学习兴趣。

*教学重难点：

*重点：食物词汇的认读和句型的初步运用。

*难点：部分词汇的正确发音；在真实情境中灵活运用句型提问与回答。

*教学准备：

*多媒体课件、单词卡片、食物图片或实物模型、录音机、磁带。

*教学过程：

1.Warm-upLead-in(热身与导入)：

*播放欢快的英语歌曲或chant，活跃课堂气氛。

*通过“Guesswhatsinthebox?”等游戏，复习已学过的食物词汇，自然过渡到新话题。

2.Presentation(新知呈现)：

*利用多媒体课件、实物或图片，逐一呈现新词汇。例如，教师指着汉堡图片问：“Look!Whatsthis?Itsahamburger.”示范发音，引导学生跟读，注意纠正发音。

*运用多种形式（如大小声、快闪、TPR动作辅助）操练词汇，帮助学生记忆。

*在学生初步掌握词汇后，呈现新句型。教师扮演顾客，与助教或能力较强的学生示范：“Whatwouldyouliketoeat?Idlikeahamburger.”强调语调与表达。

3.Practice(操练巩固)：

*MechanicalPractice:学生两人一组，利用单词卡片进行句型替换练习。

*MeaningfulPractice:“Makeamenu”活动，学生分组设计简单菜单，运用所学词汇和句型进行交流：“Whatwouldyouliketoeat?Idlikeasandwichandsometea.”

*学唱教材中的chant，巩固所学内容，增强韵律感。

4.Production(运用拓展)：

*“FastFoodRestaurant”角色扮演：设置简单的餐厅情境，学生分别扮演服务员和顾客，运用所学语言进行点餐对话。教师巡视指