2026年小学课外活动组织计划.docxVIP

2026年小学课外活动组织计划

以“五育融合·全人发展”为核心导向，立足学生核心素养培养需求，结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“实践育人”要求，聚焦“兴趣激发—能力进阶—价值内化”三阶目标，构建“基础普及+个性发展+社会联结”的活动体系。本计划覆盖全校1-6年级学生，每周固定5个课后服务时段（每天1小时）、每月2次周末主题日、每学期2次跨年级实践周，年均活动时长不低于120课时，确保活动的系统性、持续性与实效性。

一、分层设计：基于年龄特征的活动梯度架构

小学阶段学生认知发展与兴趣特点呈现显著的年龄差异，活动设计需遵循“由浅入深、由单一到综合”的规律，形成低、中、高三个年级段的差异化活动矩阵。

低年级（1-2年级）：趣味启蒙，感知世界

以“五感体验”为核心，通过具象化、游戏化活动激发探究兴趣，重点培养观察能力、动手习惯与规则意识。

-自然启蒙营：每周1次“校园微观察”，设置“植物生长日记”“昆虫朋友档案”等任务包。学生用放大镜观察树叶脉络、记录凤仙花从发芽到开花的变化，教师辅助绘制简易观察表（含日期、天气、形态变化关键词），期末举办“自然笔记展”，评选“最佳发现奖”。

-创意工坊：以“生活材料再利用”为主题，开展“纸箱变城堡”“塑料瓶小花园”等活动。提供安全剪刀、环保胶等工具，教师示范基础折叠、拼接技巧，鼓励学生自由组合。作品可作为班级“角色扮演区”道具，既培养环保意识，又强化成果应用价值。

-运动游戏角：设计“动物模仿操”“彩虹接力赛”等趣味体能活动。如“小青蛙过河”（跳格子）、“小猴子摘桃”（投掷沙包），将跑跳、平衡等基础动作融入情境，避免机械训练。每学期末组织“亲子运动日”，家长参与完成“两人三足”“协力运球”等项目，增进情感联结。

中年级（3-4年级）：技能习得，团队协作

聚焦“方法掌握+合作探究”，引导学生从“体验者”向“实践者”转变，重点培养问题解决能力、沟通表达能力与初步的项目管理意识。

-科学小创客：以“身边的科学”为主题，开展“水的魔法”“光的旅行”系列实验。如“自制净水器”活动，学生分组用石子、活性炭、纱布等材料设计过滤装置，测试净化后水质；“影子时钟”项目，通过测量不同时段影子长度绘制日晷图，结合数学“测量与时间”单元内容，实现跨学科融合。每2周举办“科学沙龙”，学生用思维导图总结实验结论，锻炼逻辑表达。

-语言小达人：设立“故事创编社”与“小小主持人”工作坊。前者以“传统文化”为素材，改编《二十四节气故事》《成语新说》，学生分工完成剧本创作、角色分配、道具制作，最终进行班级展演；后者结合校园广播、升旗仪式，开展“新闻播报”“节日致辞”训练，教师从语音语调、肢体语言、临场应变三方面指导，学期末举办“金话筒大赛”，优秀作品录制音频在校园公众号发布。

-劳动实践园：启动“班级责任田”项目，每班级承包2㎡校园绿地，种植生菜、小葱等易养护作物。学生轮流担任“种植管理员”，负责浇水、除草、记录生长数据，结合科学课“植物与环境”内容，探究“光照/水分对植物生长的影响”。收获期组织“爱心义卖”，所得款项用于购买新种子，培养劳动责任感与公益意识。

高年级（5-6年级）：实践创新，价值塑造

围绕“社会参与+创新创造”，引导学生从“校园小世界”走向“社会大课堂”，重点培养批判性思维、创新能力与社会责任感。

-课题研究社：开展“微课题”研究，选题由学生自主提出，经教师审核后立项。如“社区垃圾分类现状与改进建议”“校园流浪猫生存状况调查”“传统手工艺（剪纸/扎染）的传承困境”等。研究过程中，学生学习设计问卷、访谈记录、数据统计等方法，教师提供“研究工具包”（含访谈提纲模板、数据可视化软件基础教程）。结题时举办“小院士论坛”，邀请社区代表、非遗传承人参与点评，优秀报告推送至区级青少年科技创新大赛。

-职业体验营：联合社区资源，开展“一日职业体验”活动。与附近医院合作“小护士”体验（学习基础急救知识）、与图书馆合作“图书管理员”实践（分类整理书籍、设计阅读推荐卡）、与消防队合作“小小消防员”训练（模拟火灾逃生、学习灭火器使用）。活动前发放“职业探索手册”，要求记录工作内容、遇到的困难及解决方法；活动后组织“职业分享会”，引导学生思考“不同职业的社会价值”。

-艺术创享汇：成立“跨媒介艺术工作坊”，鼓励学生融合绘画、戏剧、编程等多元形式创作作品。如“诗配画·声动古诗”项目，学生为《山居秋暝》《望庐山瀑布》等古诗绘制插画，用录音软件添加环境音效（鸟鸣、流水），制作成多媒体诗集；“校园故事剧”项目，以“毕业季”“友情”为主题，自编自导自演短剧，邀请低年级学生观看，传递积极情感。

二、机制保障：确保活动落地的四大支撑体系

课外活