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2026年小学劳动教育实施计划

一、劳动教育课程体系构建

以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为纲领，结合2026年教育部《关于深化中小学劳动教育的指导意见》最新要求，立足校情与学生年龄特点，构建“三阶四维”劳动课程体系。“三阶”指低年级（1-2年级）生活劳动启蒙、中年级（3-4年级）生产劳动体验、高年级（5-6年级）服务劳动实践的阶梯式目标；“四维”涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动、新型劳动（数字技术应用）四大领域，确保课程内容与学生认知发展、社会需求同频。

低年级（1-2年级）：生活劳动“习惯养成”

以“自理、感恩”为关键词，每周设置1节劳动必修课（与综合实践课合并实施），重点培养个人生活自理能力与家庭责任意识。具体内容包括：

-自我服务：学会整理书包（分类书本、文具归位）、系鞋带（每天晨读前5分钟练习）、折叠校服（结合德育课“我的小衣柜”主题活动）；

-家庭参与：每日完成1项“微劳动”（如摆碗筷、给绿植浇水），每月掌握1项新技能（如剥毛豆、洗袜子）；

-校园实践：参与班级“责任区”管理（擦窗台、整理图书角），每周五下午开展“班级小管家”轮岗活动（记录劳动过程，教师拍照存档）。

中年级（3-4年级）：生产劳动“技能习得”

以“探究、合作”为核心，每周2节劳动课（1节校内实践+1节跨学科融合课），引入简单生产劳动与传统工艺体验。具体设计：

-种植养殖：依托校园“阳光农场”（占地500㎡，划分班级责任田），春季种植油菜、豌豆（观察发芽-开花-结果全过程，记录生长日记），秋季种植白菜、萝卜（参与采摘并捐赠社区养老食堂）；

-手工制作：开设“传统工艺工作坊”，每学期选择2项非遗技艺（如剪纸、竹编），邀请本地手艺人入校指导（每学期4次），完成“我的第一件手工作品”（要求有设计图、制作步骤、成品展示）；

-跨学科融合：与科学课结合开展“厨余堆肥实验”（测量温度、湿度变化，分析腐熟周期），与数学课结合计算“农场种植成本与产量”（记录种子、肥料支出，统计收获重量）。

高年级（5-6年级）：服务劳动“价值内化”

以“责任、创新”为导向，每周3节劳动课（1节项目式学习+1节社区实践+1节数字劳动），强化社会服务意识与劳动创新能力。具体安排：

-社区服务：与周边社区共建“劳动实践基地”，每学期开展4次主题服务（如“楼道美化行动”绘制文化墙、“银发陪伴计划”教老人使用智能手机、“环保小卫士”参与垃圾分类宣传）；

-职业体验：联合本地企事业单位开发“一日职业体验”项目（如参观邮局当“小小快递员”、到图书馆做“图书管理员”、进面包房学“烘焙师”），要求完成《职业体验报告》（包含工作内容、难点突破、感悟反思）；

-数字劳动：开设“智能劳动工作坊”，学习使用简单编程工具（如Scratch）设计“家庭劳动助手”（如自动浇花程序），或利用图像处理软件制作“劳动宣传海报”（结合社区服务项目输出成果）。

二、劳动实践平台建设

坚持“校内为主、校外延伸”原则，构建“1+3+N”实践平台网络（1个校级劳动教育中心+3类特色实践区+N个校外基地），确保劳动教育“有场可去、有活可干”。

校内核心平台：劳动教育中心

整合原有综合实践教室、科学实验室、食堂操作间等资源，打造“一厅四区”功能布局：

-劳动文化厅：展示历代劳动工具演变（石斧、纺车、现代农具模型）、本校劳动教育成果（学生手工作品、种植记录册、服务活动照片墙）；

-生活劳动区：设置模拟家庭场景（厨房、卧室、书房），配备迷你冰箱、仿真灶台、可调节书桌等设备，用于练习烹饪（煮面条、煎鸡蛋）、收纳（衣物分类挂放）等技能；

-生产劳动区：配置木工台（安全型儿童工具）、陶艺拉坯机、植物培养箱，满足手工制作与种植实验需求；

-服务劳动区：设置“校园小超市”（学生自主管理商品陈列、收银找零）、“爱心修补站”（学习缝纽扣、补书包）；

-数字劳动区：配备平板电脑、3D打印笔、智能种植监控设备，支持编程设计与劳动数据采集。

特色实践区：农场、工坊、厨房

-生态农场：按“四季轮作”模式规划（春：叶菜类，夏：瓜果类，秋：根茎类，冬：耐寒蔬菜），每块责任田悬挂“种植档案牌”（标注班级、作物名称、种植日期、负责人），配套安装滴灌系统与温度湿度监测仪（学生定期记录数据，与科学课“植物与环境”单元衔接）；

-传统工艺坊：设置剪纸、扎染、陶艺三个固定工位，配备安全剪刀、天然染料（板蓝根、茜草）、儿童陶泥，每学期开展“非遗文化月”活动（邀请传承人举办讲座、学生作品参与区级非遗展）；

-生活厨房：改造学校食堂操作间为“劳动体验厨房”（配备儿童专用刀具、小型蒸烤箱），每月开展“小厨师日”（学