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2026年小学教研活动推进计划

以“聚焦核心素养，深化教学变革”为总方向，围绕“新课标落地、教学评一致性、教师专业成长、学生学习方式转型”四大核心任务，构建“机制保障—主题引领—方式创新—评价驱动”四位一体的教研体系，着力解决教学实践中的真问题、深问题，推动学校教育教学质量整体提升。

一、机制保障：构建系统化教研支撑体系

1.分层教研网络建设

建立“校级统筹—学科组主研—备课组精研—教师个人深耕”四级教研网络。校级层面成立教研指导委员会，由校长任组长，教学副校长、教导主任、学科带头人组成，负责制定年度教研规划、统筹资源调配、监督过程实施；学科组（语文、数学、英语、科学、道德与法治、艺体等）为核心执行单元，每学期初围绕校级规划制定学科子方案，每月开展2次主题教研活动（含1次跨校联合教研）；备课组以年级为单位，每周固定1课时进行集体备课，重点解决本年级教学难点（如低段识字写字、中段阅读策略、高段习作指导等）；教师个人结合教学实践撰写“教学反思日志”，每月提交1篇有深度的案例分析，纳入个人专业成长档案。

2.跨学科协作机制创新

打破学科壁垒，成立“跨学科主题教研工作坊”，由3-5个学科教师自愿组队，围绕“五育融合”设计跨学科项目。例如，以“传统节日文化”为主题，语文组负责经典诵读与习俗故事创编，美术组指导传统手作（如剪纸、扎灯笼），道德与法治组挖掘节日中的德育元素，科学组探究节日饮食中的科学原理（如汤圆沉浮、腊八粥食材营养），信息技术组辅助制作电子手抄报或短视频。工作坊每学期完成1个跨学科项目设计，形成可推广的“主题—目标—活动—评价”一体化案例集。

3.资源共享平台优化

升级校级“智慧教研云平台”，整合“案例库、课件库、习题库、微课库”四大资源模块。案例库按学科、年级、课型分类，收录优质教学设计、课堂实录、学生作品（如作文、实验报告、手工成果）；课件库要求教师上传时标注“适用年级”“核心素养目标”“修改建议”，方便后续教师二次开发；习题库重点收录“双减”背景下的分层作业设计（基础巩固、能力提升、拓展实践），标注“完成时长”“设计意图”；微课库聚焦重难点突破（如数学“鸡兔同笼”、科学“电路连接”），采用“问题导入—直观演示—总结提炼”结构，时长控制在5-8分钟。平台设置“资源推荐榜”和“使用反馈区”，每月评选“最佳资源贡献教师”，激励资源共建共享。

二、主题引领：精准定位教学实践关键问题

1.新课标落地专项研究

以2022版义务教育课程方案与课程标准为依据，分学科开展“新课标核心概念解读—教学目标重构—课堂实施路径”系列研究。例如，语文学科重点突破“学习任务群”设计，低段聚焦“语言文字积累与梳理”，通过“汉字故事会”“趣味识字游戏”等活动激发识字兴趣；中段强化“实用性阅读与交流”，开展“校园广播稿撰写”“给父母的一封信”等任务；高段推进“整本书阅读”，设计“阅读计划表—角色批注卡—主题辩论会”三阶活动。数学学科围绕“核心素养主要表现”（如抽象能力、运算能力、推理能力），以“数与代数”领域为例，低段通过“小棒拼数”“购物游戏”培养数感；中段结合“小数乘法”教学，引导学生用“面积模型”理解算理；高段在“百分数应用”中，通过“家庭水电费分析”“商场促销方案设计”发展应用意识。

2.教学评一致性实践探索

针对“目标模糊、评价滞后、教学脱节”问题，开展“逆向设计”专题教研。要求教师备课前先明确“期望学生达到什么目标”（对应新课标要求与教材重难点），再设计“如何证明学生达到了目标”（表现性任务或评价工具），最后规划“如何帮助学生达成目标”（教学活动与策略）。例如，科学课《植物的生长变化》单元，目标设定为“能观察并记录植物生长的关键阶段，用图表描述生长规律”；评价工具包括“观察记录卡”（记录高度、叶片数量等数据）、“生长曲线图”（用折线图呈现变化趋势）；教学活动设计为“种植实践（分组种植绿豆/凤仙花）—数据收集（每日记录）—图表制作（小组合作）—结论交流（班级分享）”。通过“目标—评价—教学”环环相扣，确保学习效果可观测、可评估。

3.学生学习方式转型研究

聚焦“被动接受”向“主动探究”转变，重点推进“项目式学习（PBL）”和“大单元教学”。项目式学习以真实问题为驱动，如“如何让校园更美丽”项目，学生需完成“植物种类调查（科学）—绿化设计图绘制（美术）—预算方案制定（数学）—倡议书撰写（语文）—实施效果跟踪（综合实践）”等任务，过程中教师扮演“引导者”角色，提供“问题支架”（如“如何统计植物数量更高效？”）、“方法支架”（如“设计图的比例尺怎么确定？”）、“情感支架”（如小组分工冲突解决策略）。大单元教学以学科大概念为核心，例如英语学科“季节与天气”单元，整合“Weather”“Seas