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癌症课程教案

一、课程基本信息

课程名称：癌症科普入门——科学认知，主动预防

课程类型：健康素养课/生物拓展课（知识科普+实践引导类）

适用对象：初高中学生，具备基础生物知识，乐于了解健康常识，能理性看待癌症议题，愿意践行健康生活方式，提升自我健康管理能力。

授课时长：45分钟

授课教师：

授课日期：

课程理念：立足青少年健康素养培养，规避专业晦涩的医学术语，以“科学认知-误区破解-预防实操”为主线，聚焦癌症的基础定义、发病诱因、预防方法及筛查常识。以“讲解-辨析-践行-巩固”为核心，引导学生正确认识癌症，破除恐慌与认知误区，掌握科学的预防技巧与健康管理方法，树立“早预防、早发现、早治疗”的健康理念，提升自我健康素养与责任意识。

二、教学核心目标

（一）知识目标

1.了解癌症的定义、基本特征与常见类型，区分癌症与普通肿瘤的差异；

2.知晓癌症的主要发病诱因（遗传、生活习惯、环境等），掌握科学预防的核心方法；

3.了解癌症早期筛查的重要性与基础流程，掌握5类癌症科普相关题型的解题思路，完成知识识记、误区辨析与实践应用任务。

（二）能力目标

1.能精准提取癌症科普核心知识点，辨析癌症相关认知误区，提升知识整合与逻辑判断能力；

2.能结合自身生活习惯，梳理健康风险点，制定个性化健康防护方案，提升自我健康管理能力；

3.能规范完成各类题型作答，学会向他人传递癌症科普知识，梳理清晰的答题与表达逻辑。

（三）素养目标

1.树立科学的健康观念，理性看待癌症，破除恐慌心理，提升健康认知素养；

2.养成规律作息、健康饮食、适度运动的良好习惯，增强自我健康保护意识与执行力；

3.主动传播癌症科普知识，带动家人朋友践行健康生活方式，承担健康传播的责任。

三、教学重难点

教学重点：癌症的定义与基本特征；常见发病诱因与科学预防方法；癌症与普通肿瘤的差异；5类题型的规范作答；认知误区辨析。

教学难点：精准辨析癌症相关认知误区，规避片面认知；结合青少年生活实际，引导其主动践行健康生活方式；规范撰写健康防护方案与探究类答题。

四、教学方法与工具

教学方法：理论讲授法、案例分析法、误区辨析法、小组讨论法、归纳总结法、练习巩固法。

教学工具：PPT课件、癌症科普短视频、认知误区卡片、常见癌症筛查手册、实操任务单、习题单、黑板、粉笔、投影仪、健康生活方式宣传素材等。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.情境激趣：提问“大家平时听到‘癌症’会有什么感受？身边有没有关于癌症的传言？这些传言是真的吗？”，结合学生熟悉的认知场景，调动探究兴趣。

2.主题引入：讲解癌症的核心科普价值，说明癌症并非“不治之症”，科学认知与主动预防能有效降低发病风险，引出本节课主题——癌症科普入门。

3.明确目标：梳理本节课核心学习内容，明确需掌握的科普知识、实践方法及5类题型练习重点，引导学生以理性、认真的态度参与探究。

（二）核心知识点讲授与误区辨析（15分钟）

1.癌症基础认知（5分钟）

讲解癌症的定义：又称恶性肿瘤，是由细胞异常增殖、分化失控引发的疾病，可侵犯周围组织、发生转移；区分癌症与普通肿瘤（良性肿瘤）的差异：良性肿瘤生长缓慢、不转移，对身体危害较小，癌症（恶性肿瘤）危害大、易扩散；介绍常见癌症类型：肺癌、胃癌、乳腺癌、结直肠癌等，说明不同癌症的高发人群与基础诱因差异。

2.发病诱因与预防方法（7分钟）

聚焦核心内容，结合青少年生活实际分步解析，引导学生掌握关键要点：

（1）主要发病诱因：遗传因素（少数癌症有遗传倾向）、生活习惯（吸烟饮酒、熬夜、饮食不规律、缺乏运动）、环境因素（空气污染、辐射、化学物质接触）、慢性疾病长期不治疗等；

（2）科学预防方法：养成健康生活习惯（规律作息、均衡饮食、适度运动、戒烟限酒）、规避有害环境因素、定期进行癌症筛查、积极治疗慢性疾病、保持良好心态；

（3）误区辨析：针对“癌症会传染”“癌症是不治之症”“年轻人不会得癌症”等常见误区，结合科学依据逐一破解，引导学生建立正确认知。

3.早期筛查要点点拨（3分钟）

讲解癌症早期筛查的重要性：早期癌症治愈率高，筛查是早发现的关键；介绍适合青少年及普通人群的基础筛查项目，说明筛查的频率与注意事项，强调“早预防、早发现、早治疗”的核心原则。

（三）小组讨论与实践规划（20分钟）

1.分组任务：将学生分成4-5组，每组发放误区辨析卡片与任务单，明确任务：辨析常见癌症认知误区，结合自身生活习惯，梳理健康风险点，制定个性化健康防护方案。

2.讨论指导：教师巡回指导，引导各组精准辨析误区、找准自身健康风险（如熬夜、挑食、缺乏运动等），制定具体、可落地的防护方案；提醒各组注重方案的针对性，贴合青少年生活实际。

3.分享总结：邀请各组代