人教课标版小学四年级语文上册25为中华之崛起而读书公开课教案.docxVIP

人教课标版小学四年级语文上册25为中华之崛起而读书公开课教案

课前寄语：

同学们，今天我们共同学习一篇承载着特殊历史记忆与崇高精神追求的课文。它不仅仅是一段文字，更是一面映照初心的镜子，一曲激励generations的号角。希望在这堂课上，我们能一同走进少年周恩来的内心世界，感受那份沉甸甸的家国情怀，并思考我们今天读书的意义。

一、情境启思，走近少年周恩来

（一）谈话导入，未成曲调先有情

师：同学们，我们每天背着书包来到学校，在窗明几净的教室里读书、学习。有没有静下心来想过，我们为什么要读书呢？（稍作停顿，引导学生自由发言，预设学生会谈到“为了将来有好工作”、“为了考上好大学”、“为了学本领”等）

师：大家说的都有道理，读书确实能让我们增长知识，开阔眼界，为未来的美好生活打下基础。近百年前，有一位和你们差不多大的少年，他也曾思考过这个问题，并且用一句掷地有声的话语，回答了“为什么读书”这个问题，震撼了当时在场的所有人。他就是——周恩来总理。今天，我们就一同学习课文《为中华之崛起而读书》，去探寻少年周恩来这句誓言背后的故事。（板书课题，“崛起”二字用不同颜色粉笔书写，并稍作停顿，引导学生关注）

（二）初读课文，整体感知脉络清

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了少年周恩来的一件什么事。

2.字词通关：（课件出示本课重点字词，如：模范、疑惑、胸怀、喝彩、训斥、崛起、铿锵有力等）指名读，开火车读，齐读，强调易错音和重点词义。例如，“崛”是二声，“铿锵”都是翘舌音。“疑惑”是什么意思？“铿锵有力”又该如何理解？

3.整体回顾：课文主要讲了少年周恩来在什么情况下，立下了怎样的志向？（引导学生用简洁的语言概括，教师相机板书：立下志向——为中华之崛起而读书）

二、品读感悟，探究“崛起”之由

（一）聚焦“中华不振”，感受时代背景

师：周恩来为什么会立下如此远大的志向呢？课文中哪个词语点明了当时的社会状况？（引导学生找到“中华不振”）

1.研读事例：默读课文，找出文中描写“中华不振”的具体事例，用“~~~~”划出来，并想一想从中你感受到了什么。

（1）租界见闻：重点研读“那是外国租界地，中国人不能随便进去”以及伯父“叹了口气”、“摇摇头”的细节。

*引导学生思考：为什么中国人不能随便进自己国家的土地？伯父为什么叹气、摇头？（体会伯父的无奈、痛心，初步感知“中华不振”）

（2）妇女哭诉：重点研读妇女的亲人被洋人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥妇女的段落。

*角色扮演或情景想象：如果你是当时围观的中国人，看到这一幕，你的心情会怎样？（愤怒、悲伤、屈辱、无奈）

*深入追问：“洋人得意扬扬地站在一旁”，从“得意扬扬”这个词你体会到了什么？中国巡警为什么“不但不惩处肇事的洋人，反而把那位妇女训斥了一通”？（引导学生理解当时中国的贫弱与国际地位的低下，洋人在中国土地上的嚣张跋扈，以及清政府的腐败无能，深刻感受“中华不振”给中国人民带来的苦难与屈辱。）

2.情感升华：正是亲眼目睹了这一幕幕令人心痛的景象，亲身感受了“中华不振”的沉重，才在少年周恩来的心中埋下了一颗种子。

（二）体悟誓言，感受少年壮志

1.品析“崛起”：在这样的背景下，当魏校长问大家“你们为什么而读书”时，周恩来是怎样回答的？（“为中华之崛起而读书！”）

*“崛起”是什么意思？（兴起、振兴、强大起来）“中华之崛起”就是——（引导学生说出：让我们的祖国强大起来）

2.朗读誓言：

*指名读：读出周恩来回答时的语气（清晰、坚定、有力）。

*对比读：将其他同学的回答（为家父、为明理、为光耀门楣）与周恩来的回答进行对比，感受其志向的与众不同和远大。

*想象读：想象自己就是少年周恩来，在那个年代，面对校长的提问，你内心是怎样的情感？（悲愤、决心、责任感）带着这种情感再读。

3.探究根源：周恩来为什么会有这样的志向？（再次回顾租界见闻，明确是“中华不振”的现实刺激了他，激发了他改变现状、振兴中华的强烈愿望。）

*理解“铿锵有力”：为什么说周恩来的话语“铿锵有力”？（不仅声音响亮，更重要的是充满了坚定的信念和力量。）

*感悟影响：魏校长听了周恩来的回答，为什么“连声赞叹”，说“有志者当效周生啊”？（“效”是什么意思？效仿、学习。魏校长为有这样志向远大的学生而感到骄傲和欣慰。）

三、深析践行，传承少年之志

（一）联系实际，畅谈读书意义

师：少年周恩来因为“中华不振”而立志“为中华之崛起而读书”。今天，我们的祖国日益强大，不再是当年那个任人欺凌的“东亚病夫”。那么，生活在新时代的我们，又为什么而读书呢？

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