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自闭症精细课程教案

一、基本信息

课程名称：指尖小能手——自闭症儿童精细动作训练课

授课对象：6-8岁自闭症儿童（具备基础抓握能力，精细动作发展迟缓，注意力易分散，对具象化刺激兴趣较高）

授课时长：40分钟/课时，共1课时

授课类型：技能训练课/实操课

学情分析：该年龄段自闭症儿童多存在手指灵活性不足、手眼协调能力薄弱、动作控制能力欠佳等问题，且注意力持续时间短，易对单一训练产生抵触情绪。多数儿童对色彩、图形等具象化素材敏感度较高，适合通过趣味化、游戏化的训练形式开展精细动作练习，同时需兼顾个体差异，实施分层指导，避免过度强迫引发情绪问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标：认识训练所用工具（串珠、插片、蜡笔、贴纸等），掌握穿、插、画、贴、夹等核心精细动作要领，能独立完成基础训练任务，提升手指灵活性、手眼协调能力与动作控制能力。

2.过程与方法目标：通过游戏化、阶梯式训练，引导儿童主动参与精细动作练习，学会按指令完成任务，培养注意力集中能力与动作连贯性，逐步养成耐心细致的做事习惯。

3.情感态度与价值观目标：降低儿童对精细训练的抵触情绪，感受训练带来的成就感，增强主动参与意识，建立简单的互动信任关系，为后续康复训练奠定基础。

三、教学重难点

教学重点：掌握穿、插、贴等核心精细动作要领，能在引导下独立完成基础训练任务，提升手眼协调能力。

教学难点：克服注意力分散问题，保持训练连贯性；灵活控制动作力度与准确性，避免因动作失误产生挫败感；针对不同能力儿童实施有效分层指导。

四、教学准备

1.教师准备：趣味训练工具（大孔径串珠、彩色插片、无毒蜡笔、卡通贴纸、塑料夹子、图形模板）、视觉提示卡（动作步骤图、指令图）、强化物（儿童喜爱的小零食、玩具贴纸）、安静训练区域、防护垫、计时器、训练记录表。

2.儿童准备：宽松舒适的衣物（便于手部活动）、防滑鞋，提前调整情绪至稳定状态，避免携带干扰性物品。

五、教学过程

（一）情绪安抚与导入（5-7分钟）

1.情绪安抚：教师以温和语气与儿童打招呼，通过轻拍、微笑等肢体互动建立信任，观察儿童情绪状态，若存在烦躁、抵触情绪，借助强化物（如喜爱的玩具）转移注意力，引导情绪稳定。

2.趣味导入：展示色彩鲜艳的训练工具（如卡通串珠、彩色插片），用简单易懂的语言引导儿童观察，“这些小珠子、小卡片可以和我们的小手一起做游戏哦，我们来试试好不好？”，同时演示工具的简单玩法，激发儿童参与兴趣。

3.明确目标：结合视觉提示卡，用简短指令告知儿童本节课训练内容（穿珠子、插卡片、贴贴纸等），强调“小手要认真听指令，和老师一起完成任务”，避免复杂表述。

（二）技能讲解与示范（10-12分钟）

1.工具认知：逐一展示训练工具，讲解工具名称与使用方法，引导儿童轻轻触摸工具，熟悉工具特性（如串珠的孔径、插片的凹槽），消除对工具的陌生感。

2.动作示范：针对核心精细动作，结合视觉提示卡分步演示，动作缓慢、幅度清晰，边示范边用简短指令强调要领，同时配合肢体辅助提示。穿珠子：“小手拿珠子，对准绳子孔，慢慢穿过去”，演示手指捏取、对准、穿引的完整动作；插片：“拿起插片，对准凹槽，轻轻按下去”，强调手指力度控制；贴纸：“小手撕贴纸，对准图形贴整齐”，演示撕取、定位、粘贴的动作；夹物品：“夹子捏一捏，夹住小卡片，慢慢移过来”，指导手指对捏发力。

3.辅助尝试：引导儿童逐一模仿动作，教师针对动作不标准的部位进行轻柔肢体辅助（如扶着儿童手指对准串珠孔），及时给予肯定（“真棒，小手找对位置了”），强化正确动作记忆，避免指责动作失误。

（三）分层训练与题型练习（15-18分钟）

1.分层布置任务：根据儿童精细动作水平分为基础组（需全程轻度辅助，完成简单任务）、进阶组（可独立完成基础任务，需引导完成复杂任务），灵活调整训练难度与任务量，避免过度疲劳。

2.强化物激励：采用“任务分段完成+即时强化”模式，儿童每完成一个小任务，及时给予强化物奖励与口头表扬，维持训练积极性，延长注意力集中时间。

3.题型练习：设计5类阶梯式题型，兼顾基础动作巩固、能力提升与兴趣维持，教师全程陪同指导，及时调整训练节奏与辅助力度。

题型一：穿珠基础题（总分20分）——手指控制与手眼协调

任务：基础组用大孔径串珠（直径≥1cm）穿10颗，进阶组穿15颗，要求在3分钟内完成，穿珠过程中珠子不落地、绳子不缠绕，基础组可接受轻度肢体辅助。

评分标准：1.独立完成任务，速度较快，珠子排列整齐，无掉落缠绕（20分）；2.可独立完成，仅1-2颗珠子掉落，无缠绕，速度适中（15分）；3.需轻度辅助（如扶稳绳子），能完成80%任务量，存在少量缠绕（10分）；4.无法独立穿珠，需全程重度辅助，仅能完成少量珠子穿引（5分以下）。

题型