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2026年学前教育师资队伍建设计划

以《中国教育现代化2035》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》为指导，紧扣“建设一支数量充足、结构合理、素质优良、充满活力的学前教育师资队伍”核心目标，聚焦当前师资队伍在培养质量、专业能力、待遇保障、职业发展等方面的突出问题，系统设计“培养-发展-保障”全周期建设路径，着力破解“引不进、留不住、长不高”的结构性矛盾，为普及普惠安全优质的学前教育提供坚实的人才支撑。

一、筑基：构建分层分类的师资培养体系，破解“入口质量不高”问题

针对当前部分地区学前教育专业师范生培养与实践脱节、非专业转岗教师专业基础薄弱等问题，2026年重点构建“职前培养-入职适应-职后提升”全链条、“新教师-骨干教师-领军教师”分层级的培养体系，确保教师队伍“源头活水”质量过硬。

（一）深化职前培养改革，强化实践导向

推动高校学前教育专业与优质幼儿园建立“校-园-研”协同培养共同体，将幼儿园纳入师范生培养方案制定、课程开发、实习指导全流程。高校需将“儿童发展评估”“游戏化课程设计”“家园共育策略”等实践类课程占比提升至总学分的40%以上，每学期安排不少于4周的跟岗实习，由幼儿园骨干教师与高校教师共同指导。建立师范生“成长档案袋”，记录观察记录、活动设计、儿童互动等实践能力表现，毕业前需通过“儿童行为观察分析”“区域活动指导”“家长沟通”三项实操考核，未达标者暂缓发放教师资格证。

（二）完善入职适应机制，缩短岗位磨合期

针对新教师普遍存在的“实践困惑多、应对经验少”问题，实施“1+1+1”导师制：每位新教师配备1名高校教育专家（理论指导）、1名幼儿园特级教师（实践示范）、1名同班保育员（日常协助），形成“理论-实践-协作”三维支持。新教师入职首年需完成“百日成长计划”，包括每周1次跟岗观摩、每两周1次教学反思、每月1次公开汇报课，园所定期组织“新教师问题沙龙”，聚焦“幼儿冲突处理”“过渡环节组织”“个别化指导”等高频问题开展案例研讨。教育行政部门统一编制《新教师入职指导手册》，涵盖一日生活流程、常见问题应对策略、家园沟通模板等实用内容，帮助新教师快速掌握岗位核心技能。

（三）推进转岗教师专项培训，提升专业适配性

针对非学前教育专业转岗教师，实施“专业补修+能力认证”双轨制培训。转岗教师需在2年内完成《学前儿童发展心理学》《幼儿园课程》《幼儿卫生与保健》等6门核心课程培训（线上线下结合），并通过闭卷考试；同时参与不少于200学时的跟岗实践，重点提升“观察记录分析”“游戏活动设计”“区域材料投放”等能力。培训结束后，由教育督导部门组织专家团队进行综合评估，通过者颁发“学前教育转岗教师专业能力证书”，未通过者调整至其他岗位。2026年力争实现转岗教师专业培训覆盖率100%，专业能力达标率95%以上。

二、提质：实施专业能力提升工程，破解“发展后劲不足”问题

以《幼儿园教师专业标准（试行）》为基准，聚焦“儿童发展支持、教育实践创新、家园协同育人、反思研究”四大核心能力，通过“项目引领、研训一体、数字赋能”三大路径，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

（一）聚焦关键能力，开展专项提升行动

1.儿童发展支持能力：组织教师系统学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过“观察-记录-分析-支持”四步循环训练提升专业观察能力。每学期开展“儿童行为观察大赛”，要求教师选取1名幼儿进行连续2周的追踪观察，形成包含视频片段、文字记录、发展分析、支持策略的观察报告，由专家团队评选优秀案例并汇编成册，供区域内教师学习。

2.教育实践创新能力：鼓励教师结合园所实际开发园本课程，支持教师组建“课程研发小组”，围绕“传统文化启蒙”“自然教育”“生活课程”等主题开展实践研究。教育行政部门设立“园本课程创新奖”，对优秀课程给予资金支持（每项目最高5万元），并通过“课程开放日”“区域课程论坛”等方式推广典型经验。

3.家园协同育人能力：开设“家园沟通工作坊”，邀请心理学专家、优秀教师分享“如何与不同类型家长有效沟通”“家庭育儿误区干预策略”等内容。要求教师每学期与每位家长进行至少4次深度沟通（含1次家庭走访），并建立“家园共育档案”，记录幼儿在园在家表现及协同教育措施。

4.反思研究能力：建立“问题-课题-成果”转化机制，引导教师将日常教学中的困惑转化为研究课题。例如，针对“小班幼儿分离焦虑缓解”“中大班规则意识培养”等问题，组织教师开展行动研究，形成研究报告或教学案例。鼓励教师参与省市级教育科研项目，对成功立项的课题给予园所和教师个人双重奖励。

（二）创新研训模式，实现“训用结合”

打破传统“专家讲座+分组讨论”的研训模式，推行“问题导向、实践驱动、全程跟进”的研训一体化