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- 2026-02-19 发布于江苏
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第一篇语文基本能力特训（10课时）
语言的来源和功能（2课时）
语言起源：
唯心学说与唯物劳动进化学说，唯心则亚当怎么称呼用泥土捏出的那些生物。唯物则是有了社会就有了沟通。
美国动物心理学家约克斯在1925年曾经提到，如果类人猿学不会讲话，至少可以使用聋哑人的手势语言进行交际。当人们发现向黑猩猩教授语言确实徒劳无益时，就想起了约克斯几十年前的提示。1966年加德纳夫妇开始教只有一岁的黑猩猩“瓦秀”学习手势语言，经过三年的努力，他们教会了瓦秀85个手势。到了1975年瓦秀已经掌握了二百多个手势，更令人惊讶的是，它还能把四、五个手势词组成句子，比如，youmegoout（你从我这儿走开），它甚至会创造人并没有教但能够被人理解的手势。
例如有一次，瓦秀忘记了教给它表示“围嘴”的手势（用手在嘴边划个圈），于是它做了这样一个动作，用两只手的食指从脖子后面开始，到胸前为止，划了一个围嘴的轮廓。
一系列有关黑猩猩的实验，证实了约克斯当年的预言，实验缩短了人与猿的距离。在语言起源问题上，黑猩猩的实验给了人们什么启示呢？由于喉头结构与人类不同，黑猩猩不能像人类那样发声，但是并不妨碍它们掌握一种最基本的语言——既有词汇，又有语法的符号系统。所以由此看来，在有声语言出现之前，人类有可能是用一种简单的手势语言。
文字的起源：①结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。即在一条绳子上打结，用以记事。上古时期的中国及秘鲁印地安人皆有此习惯，即到近代，一些没有文字的民族，仍然采用结绳记事来传播信息。计数或者记载历史。其结绳方法，据古书记载为：“事大，大结其绳；事小，小结其绳，之多少，随物众寡”（《易九家言》），即根据事件的性质、规模或所涉数量的不同结系出不同的绳结。民族学资料表明，近现代有些少数民族仍在采用结绳的方式来记录客观活动。可以让孩子们将心情用绳子把他表示出来。
②贝壳记事
③图画记事—图腾
表音化，抽象化，简便化
传说：湖南，女书。女红图案变女字的传说。九斤姑娘造字的传说。盘巧造字的传说。胡玉秀造字的传说。扇子上
功能：沟通等。
体会语文的魅力（2课时）
这门学科是美丽的。可增设朗读课。或者读一段文章，让孩子到黑板上画出所叙述的风景或是相对应事物。
脉络全局（2课时）
读：
认读能力：小
理解能力：中
鉴赏能力：高
活用能力：全
在每个阶段都应有一个入学测试，先评估学生各方面能力然后针对各方面应对。
写：字语增加和缩减，做到应用自如。例如说几个短语让孩子们自己想象与衔接，写出关于其的文章。不要求多，但要精。
要激发写作灵感，提高写作能力。
①创设情境，激发灵感。恰当适当的导语+命题要切合实际+把握写作特点，启动最佳写作心理
②引起联想，产生创造火花。感官参与模仿：讲写做画演；提供素材帮助想象
③捕捉机遇，增强写作信心。
第二篇语文基础知识特训课程（17课时）
一、语言的积累和运用（14课时）
1、语音（1课时）
2、汉字（1课时）
3、标点符号（1课时）
4、词语（1课时）
5、病句（1课时）
7、仿句（1课时）
8、语义衔接
9、古诗文默写
10、修辞（1课时）
11、文学常识（1课时）
12、文学鉴赏（1课时）
13、口语交际（1课时）
14、综合实践知识运用（1课时）
二、文言文阅读基础（1课时）
实词、虚词、句式。
三、现代文阅读基础（1课时）
应用文、记叙文、说明文、议论文、名言名著
四、写作基础知识（1课时）
第三篇学习方法特训课程（5课时）
一、课前、课堂、课后、课外学习方法（1课时）
课前：全面了解所学内容的背景和目标，做到心中有数，带着疑问入课堂
课堂：游戏。传口令，比谁答的快。活跃课堂气氛，练反应能力。或是绕口令之类的小游戏。
课后：系统复习。同步进行。该列表的列表，该整合的整合。关键是要及时。教学过程中可以根据课后练习题结合大纲，来制定符合学生自身的学习目标及要达到的效果。
课外：活动中可以延续课堂上的游戏。加深对知识的印象与掌握。
二、基础知识学习方法（1课时）
大量记忆，专项
三、文言文学习方法（1课时）
掌握基本结构：和现代文的赏析相类似，理解每段大意。
断句！这个很重要。读顺才译。
掌握正确译文：把每个文言文的字综合起来，列表总结。
多读背诵
四、现代文学习方法（1课时）
议论文、应用文、科技作品、现代诗歌、小说、散文、戏剧
写作方法训练（1课时）
大量好的文学功底积累
第四篇专项拓展训练课程（12课时）
一、语言的积累和运用（6课时）
①语音②汉字③词语④语法⑤标点⑥句子病句⑦句子仿写⑧语义衔接⑨材料信息⑩文学常识eq\o\ac(○,11)古诗文默写
二、文言文（2课时）
名词、虚词、句式
三、现代文（2课时）
应用文、记叙文、说明文、议论文
四、写作专题：（2课时）
素材积累，词语
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