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自考辅导《学前儿童发展的观察与评价》第七章基于观察的幼儿行为分析

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《学前儿童发展的观察与评价》第七章基于观察的幼儿行为分析

目录

CONTENTS

第一节幼儿行为分析的价值及影响因素

第二节幼儿行为分析的原则

第三节幼儿行为分析的技巧

本章学习要点

01了解幼儿行为分析的含义、价值以及影响因素；

02知道幼儿分析应遵守的原则；

03掌握幼儿行为分析的技巧。

第一节幼儿行为分析的价值及影响因素

幼儿行为分析是运用一定的方式收集幼儿信息并对幼儿的学习与发展状况做出判断的过程。这一过程本质上是在幼儿实际表现与幼儿应有发展之间进行的比较和判断。幼儿行为分析是以事实收集为基础，并在此基础上做出的价值判断。幼儿行为分析可以帮助我们了解幼儿，走进幼儿的生活，科学合理地引导他们，只有真正了解了他们才可能成为合格的教育者。

一、幼儿行为分析的价值

（一）了解幼儿的行为和行为变化

（二）评价幼儿的发展状况

（三）更好地促进幼儿的发展

（四）理解幼儿的需要

（五）有助于与家长沟通

二、幼儿行为分析的影响因素

（一）个人因素（影响成人分析幼儿行为的因素）：

1.性别：传统观念中对于性别特征的影响；

2.年龄：年龄不同，价值观和对待某种行为的态度也会不同；

3.家庭因素：家庭结构、家庭教育、家庭的经济水平和社会地位都会影响对幼儿行为的看法。

（二）理论因素

你来到幼儿园某个班级的活动室中进行观察，你注意到一个小男孩正独自一人坐在一张桌子旁边玩泥巴，你想凑近看看他在做什么。这时，小男孩朝你笑了，并且问你是不是想和他一起玩。你回答说“好啊”，于是他就把泥巴给了你。而正当他靠得非常近观察你的时候，你把泥巴滚成了一个大球，然后又把球切成了均等的两半。你给他一半，并告诉他：“现在我们的泥巴一样多了。”他点了点头，笑了，然后拿起他的那半个泥球，在桌子表面滚来滚去。这时，你又拿起你的泥巴，把泥巴摊成了一块大大的“薄饼”。他看到你的“饼”，非常感兴趣，专注地看，然后大喊：“嘿，你的那块大！我要你的那块！”你想毕竟你是个来访的客人，而且肯定不想为了一块泥巴和一个三岁大的幼儿吵架。所以，你就把你的那块给了他。他立刻笑了，然后重新回去玩他的泥巴！

思考：你会用什么理论来解释这个问题？

以皮亚杰的认知发展理论为例：小男孩处于认知发展水平的前运算阶段。目前他还未达到认知守恒的水平。因为他还没有理解，既没有往里加土，也没有拿走土，那么土的量始终是保持不变的。

理论依据在一定程度上也会限制人们的视野，用不同的理论看待同一种行为时，也会有不同的看法。比如，弗洛伊德和皮亚杰对同时观察到的幼儿的行为分析结果极有可能是不一样的。因为弗洛伊德会更注重幼儿的无意识表现和本能欲望，而皮亚杰更注重幼儿对于物体的操作。

所以我们不能只从一个角度去看待幼儿的行为，要学习多元化地分析幼儿的行为表现。

第二节幼儿行为分析的原则

幼儿行为分析的原则是指在分析幼儿行为的过程中所采用的行为准则，这种行为准则是建立在幼儿教育评价的科学理论以及幼儿发展科学理论的基础之上的。具体来说，应该是对幼儿发展状况的价值取向、功能取向、标准、内容、信息与方法、主体等分析要素进行审视与判断的过程，在分析幼儿行为的过程中每个分析要素都有各自遵循的原则，但总的原则是以促进幼儿发展为目的。

一、整体性原则

幼儿行为分析的整体性原则主要体现在分析内容的全面性、整体性。

《纲要》中就明确提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”并在教育评价中提出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”

幼儿教育的根本任务就是促进幼儿各方面协调发展，所以，分析幼儿行为的原则，必须要有利于幼儿的全面发展。

案例：

在一次中班绘画活动中，教师要求孩子们画一张洗澡的人。老师在强调了绘画要求之后，请小朋友们回到座位上，根据老师的要求画画。这时，小丁在纸上画了一个坐在浴缸里洗澡的小人，并且还画上了很多小玩具和洗浴用品，画面上还有很多的小泡泡，画面非常丰富，他还给自己的画涂上了漂亮的颜色，很满意地点点头，随后就拿去给老师看，老师看着他画的画说：你这个小人的手臂画得短了一点，头应该再画得大一点……小丁拿着画失望地回到座位，默默地把画收了起来。

评：

幼儿行为分析不能只注重知识和技能的发展，还要注重情感、社会性、个性、行为习惯和学习方式等方面的发展。

案例中的老师只注重了幼儿在绘画作品中的技能技巧，没有重视幼儿在绘画作品中表达的个人情感和体验，也没有重视幼儿的所思所想。没有试着从