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《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计

一、教学理念

本课遵循《义务教育语文课程标准》要求，立足二年级学生认知特点，以“趣味引路、素养立意”为核心，将识字写字、阅读感悟、口语表达与思维训练有机融合。通过情境创设、互动体验等方式，让学生在语言实践中积累知识、发展能力，感受大自然的神奇与生命成长的美好，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）核心素养目标

语言建构与运用：认识“蝶、毛、虫、蛹”等15个生字，会写“蝴、蝶、毛、虫”4个生字；掌握“肉嘟嘟、蠕动、惊喜”等词语，能结合语境理解含义并尝试运用；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出对话的语气变化。

思维发展与提升：通过梳理课文内容，理清蝴蝶“卵—毛毛虫—蛹—蝴蝶”的发育过程；借助观察、讨论等活动，培养初步的逻辑思维和探究能力。

审美鉴赏与创造：感受课文生动形象的语言，欣赏蝴蝶成长的神奇过程；通过绘画、表演等形式，表达对生命成长的感悟，提升审美表达能力。

文化传承与理解：激发对大自然的热爱之情，懂得生命成长有其自身规律，学会尊重生命、静待成长的道理。

（二）课时目标

本设计为1课时，达成以下目标：

完成生字词的认读与书写，掌握重点词语的含义。

读懂课文主要内容，理清小蝴蝶与毛毛虫的互动情节及蝴蝶发育过程。

能分角色有感情朗读对话，体会人物情感变化。

三、教学重难点

教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，读好人物对话；了解蝴蝶的发育过程。

教学难点：理解蝴蝶发育的科学规律，感悟“生命成长有过程，每个阶段都有价值”的道理。

四、教学准备

教具：多媒体课件（包含蝴蝶、毛毛虫、卵、蛹的图片/动画，课文朗读音频）、生字词卡片、蝴蝶发育过程图解海报。

学具：生字练习本、彩笔、画纸。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

猜谜导入：教师出示谜语“有翅不能飞，有脚不会跑，胖嘟嘟圆滚滚，长大穿花袍”，引导学生猜出“毛毛虫”；再出示谜语“身穿花衣裳，飞舞在花间，采蜜传花粉，美丽人人夸”，猜出“蝴蝶”。

设问激趣：展示毛毛虫和蝴蝶的对比图片，提问“同学们，这两种外形完全不同的小昆虫，其实有着亲密的关系，你们知道是什么吗？”，引出课题《小蝴蝶和毛毛虫》。

板书课题，指导朗读：强调“蝴、蝶”的读音（húdié），学生齐读课题，带着好奇进入课文学习。

（二）初读感知，识字学词（10分钟）

初读课文：播放课文朗读音频，学生轻声跟读，要求读准字音、读通句子，圈出生字词和不理解的地方。

识字教学：

出示带拼音的生字卡片，采用“开火车认读”“小老师领读”的方式，重点指导“蛹（yǒng）、蠕（rú）”等易错字音。

运用趣味识字法巩固：“蝴、蝶”都是“虫”字旁，与昆虫有关；“蛹”可以编口诀“虫儿住木桶，长大变蝴蝶”帮助记忆。

去掉拼音认读词语：“肉嘟嘟、蠕动、惊喜、委屈、爱抚”，通过做动作（如模仿“蠕动”）、结合生活经验理解词义。

再读课文：学生自由朗读课文，思考“课文主要讲了小蝴蝶和毛毛虫之间发生的一件什么事？”，读完后同桌交流。

整体感知：指名学生概括课文大意，教师小结：课文讲述了小蝴蝶遇到毛毛虫后，从误解到了解，最终知道毛毛虫是自己弟弟的故事，还告诉了我们蝴蝶成长的秘密。

（三）精读感悟，探究明理（15分钟）

聚焦对话，体会情感：

引导学生找出小蝴蝶和毛毛虫的对话段落（26自然段），标注出描写人物心情的词语（毛毛虫：惊喜—不好意思—认真—委屈；小蝴蝶：生气—疑惑）。

分角色朗读：学生分组扮演小蝴蝶和毛毛虫，根据心情提示调整语气，教师示范指导“惊喜”“生气”的朗读语调，强调对话的自然流畅。

讨论交流：“毛毛虫为什么会把小蝴蝶当成妈妈？小蝴蝶一开始为什么会生气？”，引导学生结合课文内容和图片，理解人物情感的由来。

探究科学，理清过程：

过渡提问：“小蝴蝶最后知道了什么秘密？毛毛虫真的能变成蝴蝶吗？”，引导学生阅读79自然段。

出示蝴蝶发育过程图解海报，结合课文内容，师生共同梳理“卵—毛毛虫—蛹—蝴蝶”的成长顺序，用箭头在黑板上简单板书。

互动体验：让学生用自己的话描述蝴蝶的成长过程，鼓励用“先……再……然后……最后……”的句式表达，培养逻辑思维。

感悟道理：

提问：“读了课文，你觉得毛毛虫和小蝴蝶都很可爱吗？为什么？”，引导学生明白“毛毛虫虽然外形不起眼，但也是生命的重要阶段，长大后会变成美丽的蝴蝶”。

拓展延伸：“我们的成长是不是也和蝴蝶一样，需要经历不同的阶段？每个阶段都有什么意义？”，鼓励学生分享自己的成长感受。

（四）写字指导，巩固积累（7分钟）

重点指导：出示“蝴、蝶、毛、虫”4个生字，引导学生观察字形结构：“蝴、蝶”是左右结构，左窄右宽；“毛、虫”是独体字，注意笔画位置。

教师示范：在田字格中板书生字，强调“蝴”右半部分“胡”的笔顺，“蝶”右半部分“枼”的写法，提醒学生注意握笔姿势和坐姿