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2026湖南新高考：语文重点基础知识点总结

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，事半功倍，顺利上岸。

语言文字运用

字音字形

-多音字：掌握常见多音字在不同语境中的读音，如“载”，在“记载”中读“zǎi”，在“载重”中读“zài”。

-形声字：注意形声字的读音与声旁的差异，像“莘莘学子”的“莘”读“shēn”，不读“xīn”。

-形似字：区分形似字的字形，如“戍”“戌”“戊”，可通过口诀“点戍横戌空心戊”来记忆。

词语使用

-实词：理解实词的基本义、引申义、比喻义，能根据语境准确辨析近义词，如“必须”和“必需”，“必须”表示事理上和情理上必要，一般用来修饰动词；“必需”侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词。

-虚词：掌握常见虚词的用法，如“和”“跟”“同”“与”作为连词和介词的区别。

-成语：了解成语的含义、感情色彩、使用范围，避免望文生义、褒贬误用等错误，如“万人空巷”指家家户户的人都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，不能理解为“巷子里空无一人”。

病句辨析

-语序不当：包括多项定语语序不当、多项状语语序不当、虚词位置不当等，如“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们”应改为“附近的许多妇女、老人和孩子都跑来看他们”。

-搭配不当：有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等，如“他的写作水平明显改进了”应把“改进”改为“提高”。

-成分残缺或赘余：分为主语残缺、谓语残缺、宾语残缺和成分赘余，如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”应删去“通过”或“使”。

-结构混乱：主要有句式杂糅，如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”应改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”。

-表意不明：包括指代不明、歧义等，如“我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包”，“手里提着一个黑色皮包”的人不明确。

-不合逻辑：有自相矛盾、范围不清、强加因果等，如“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。

语句连贯

-话题一致：各句围绕一个中心话题展开，不能中途转换话题。

-逻辑合理：遵循时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，如由表及里、由浅入深等。

-前后呼应：包括词语呼应、句式呼应等，使句子衔接紧密。

古代诗文阅读

文言文实词

-通假字：找出通假字并理解其本字的意义，如“君子生非异也，善假于物也”中“生”通“性”，指资质、禀赋。

-一词多义：掌握常见实词的多个义项，根据语境确定其具体含义，如“绝”有“断绝”“隔绝”“极”“横渡”等义项。

-词类活用：包括名词活用为动词、形容词活用为动词、使动用法、意动用法等，如“沛公军霸上”中“军”是名词活用为动词，意为“驻军、驻扎”。

-古今异义：区分古今词义的差异，如“沛公居山东时”中“山东”指崤山以东，与现在的“山东省”不同。

文言文虚词

-常见虚词：掌握“之”“其”“而”“以”“于”“为”“焉”“也”“乎”“者”等虚词的用法和意义，如“之”可作助词、代词、动词等，“师道之不传也久矣”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性。

文言文断句

-根据语法结构断句：明确句子的主语、谓语、宾语等成分，如“沛公军霸上未得与项羽相见沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”可断为“沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”。

-根据标志性词语断句：如“夫”“盖”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“窃”等发语词和表敬副词，“也”“矣”“欤”“焉”“哉”等语气词，“以”“于”“为”“而”“则”等连词。

文言文翻译

-直译为主：尽量逐字逐句地翻译，保持原文的用词造句和表达方式。

-意译为辅：对一些无法直译的词语或句子，可采用意译，使译文通顺合理。

-注意重点字词和句式：准确翻译通假字、一词多义、词类活用、古今异义等字词，以及判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句等特殊句式。

古代诗歌鉴赏

-形象：包括人物形象、景物形象、事物形象，分析形象的特点和作用，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”通过“孤帆”这一形象，表达了诗人对友人的依依惜别之情。

-语言：品味诗歌的炼字、炼句，分析语言风格，如“红杏枝头春意闹”中“闹”字，将杏花盛开的蓬勃生机生动地展现出来。

-表达技巧：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、衬托等）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）等，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了拟人、寓情于景的手法。

-思想内容和情感：理解诗歌所表达的主旨和