教育社会学 第5讲A[1].舒茨.ppt

A.Schutz：现象社会学的创始者一、A.Schutz的生平事迹与重要著作（一）生平事迹A.Schutz（1899-1959）是二十世纪最具代表性的社会思想家之一，出生于奥地利维也纳。1917年，A.Schutz以最优异的成绩从文科高中毕业后，应征入伍。1918年底，进入维也纳大学攻读法律和社会科学。毕业不久就进入银行界，成为一名高级职员，直到他去世前三年，他的职业身份一直是一位银行家。A.Schutz求学时期，正是德国兴起自然科学与人文科学的争论时期，A.Schutz对韦伯的方法论产生了极大的兴趣。但是他发现韦伯的诠释社会学，在基本概念方面存在许多模糊之处，遂立志要为韦伯的诠释社会学，寻找一个更为坚实的基础。经过反复探索，发现Husserl的现象学是最合适的工具。他利用现象学及H.Bergson的哲学，深入思考作为诠释社会学的社会行动之意义问题，并于1932年出版《社会实体的意义建构》（TheMeaningfulConstructionofSocialReality）一书——1967年的英译本，书名改为《社会世界的现象学》（ThePhenomenologyoftheSocialWorld），奠定了他一生学术的基础。A.Schutz1939年到了美国，慢慢进入学术圈。1943年应聘纽约社会研究新校的讲师；1952年升格为教授；1956年辞去银行职务，任该校的专职教授，1959年在美国纽约逝世。（二）重要著作A.Schutz在1932年以德文发表《社会实体的意义建构》一书，是他全部思想的出发点。除了这本著作之外，A.Schutz在各种杂志上发表了数十篇文章，后被其学生收录在《论文集》中，这四本论文集成为后人研究A.Schutz的最重要的依据之一。另外，A.Schutz的一些手稿，曾分别以《对关联性问题的反省》（ReflectionsontheProblemofRelevance）和《生活形式与意义结构》（LifeFormsandMeaningStructure）为名出版。二、A.Schutz现象社会学的主要内涵（一）科学社会学科学研究法的精髓，在于秉持科学态度，去进行科学建构。科学态度包括（1）批判怀疑的态度；（2）以认知兴趣取代实用兴趣；（3）以科学情境取代传记情境；（4）局部自我的呈现；（5）不受制于基本焦虑。自然态度特征为（1）一切皆被视为理所当然；（2）仅具实用动机或兴趣；（3）以“我”为中心；（4）人们心怀基本焦虑；（5）具同质性的时间向度。A.Schutz强调，自然态度是每个人在日常生活世界中所持的态度，一旦进入科学探究世界，便需以科学态度取代之。（二）知识库Schutz认为，“知识库”乃是我们各种经验与认识内容的储藏地，分为静态与动态。1.知识库的静态分析（1）基本要素对经验的时间、空间及社会结构的认识等。（2）中级要素例行的知识或习惯性的知识——包括技巧、实用的知识与秘诀的知识。（3）特定要素由特定经验积淀下来的，且被主题化为核心。关联到个体身上，具有个人生活史的特性，不具一般性。Schutz认为知识库的功用是，作为个体的参考基模及诠释基模，帮助个体预测类型化的行动及结果。个体若不向他的知识库咨询，其生活及社会适应，将会产生严重的障碍。2.知识库的动态分析首先，Schutz论及知识获得的历程是经验在意义结构中的沉淀，它是根据类型化（typification）和关联性（relevance）而来；此外，在知识获得的历程中，会有“逐步地建构（polytheticallyconstituted），整体地掌握（monotheticgrip）”之现象，且知识的获得往往受个人传记情境的影响。其次，Schutz提出使例行情境变成问题情境，透过进一步的注意，籍由后续的经验等三种做法，有助于知识的持续获得。接着，Schutz论及知识获得的中断有三种：其一，确定的中断：分为主题的消失与主题的重叠；其二，暂时的中断：分为强制的中断与内发的中断；其三，历程的重新开始：探究中问题的适切解决之道，从不完美到重新开始。最后，Schutz论及知识获得的限制，包括相对