闵教版（2024）新教材小学四年级英语下册Unit 1 Lesson 3 教学设计.docxVIP

Unit1Lesson3Fridayisourcleaningday

基本信息

授课年级：四年级下册

授课单元：Unit1WeeklyActivities

授课课时：Lesson3Fridayisourcleaningday

课时时长：40分钟

授课类型：新授课（听说为主，读写为辅）

新课标依据：本课时聚焦“人与社会”主题范畴下“校园生活与集体责任”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循“教—学—评”一体化原则，以真实劳动情境为载体，强化语言运用的实践性与德育融合性。

语篇研读

语篇内容（What）

本语篇以“班级清洁日分工”为核心场景，围绕师生对话展开。对话中老师首先告知学生“Fridayisourcleaningday”，随后通过询问“Whowantstocleantheblackboard?/Whowantstosweepthefloor?”等发起清洁任务分配，学生们积极回应“Iwanttodoit./Me!”，明确了不同清洁任务的承担者，最终形成有序的班级清洁分工方案。语篇延续单元“每周活动”主题，将场景从课后活动进一步拓展到班级集体劳动，呈现了团结协作、主动承担的劳动氛围，内容贴近学生校园生活实际，具有强烈的代入感。

语篇功能（Why）

承接前两课“星期认知”?“课后活动描述”的基础，核心功能是帮助学生掌握校园清洁类词汇及短语，学会用“Whowantsto...?”询问劳动意愿、用“Iwanttodoit.”回应的核心句型。语篇紧密贴合校园生活实际，能让学生在真实的劳动分工情境中运用语言，同时渗透“热爱劳动、团结协作、爱护集体环境”的德育理念，培养学生的集体责任感；为后续运用英语解决实际生活中的劳动分工问题奠定语用基础，实现“语言学习”与“品格培养”的双重目标。

语篇结构与语言特征（How）

结构：采用“告知主题-分配任务-回应确认”的逻辑脉络，先明确“周五清洁日”的核心主题，再由老师逐一提出清洁任务并询问意愿，最后以学生回应确认分工收尾，层次清晰，符合学生“感知场景-理解任务-参与互动”的认知规律，便于学生梳理语篇脉络。

语言：以一般现在时为主，核心句型聚焦劳动意愿的询问与回应（Whowantsto...?/Iwanttodoit./Me!）；词汇以校园清洁类名词和动作短语为主（如blackboard、floor、cleantheblackboard、sweepthefloor），语言简洁实用，句式重复度较高，便于学生模仿和记忆；同时包含“wanttodo”的固定语法结构，为语言运用提供语法支撑。

学情分析

知识基础：学生已在前两课熟练掌握7个星期词汇及“星期+活动”的描述句型，对简单动作词汇有初步认知，但尚未系统学习校园清洁类词汇和劳动意愿相关的询问与回应句型，对“wanttodo”的固定结构接触较少，缺乏在劳动情境中运用英语的经验。

认知特点：四年级学生具备丰富的班级清洁劳动体验，对“清洁日分工”主题有强烈共鸣，喜欢情境模拟和角色扮演类活动，能通过动作演示辅助理解词汇含义。但学生对较长清洁短语（如cleantheblackboard）的记忆存在挑战，对“Whowantsto...?”句型的语气把握需重点指导，抽象逻辑思维仍需具象支撑。

潜在困难：易混淆相似清洁短语（如cleantheblackboard与cleanthedesk），难以准确运用“wanttodo”的固定结构（易遗漏“to”），部分学生在角色扮演中对询问的温和语气、回应的积极语气把握不到位，在真实劳动情境中主动运用语言进行分工交流的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。

教学目标

语言能力

能听、说、读、写核心词汇：Friday、cleaning、blackboard、floor、desk、chair、want，做到发音准确、拼写规范。

能听、说、读、用核心短语：cleantheblackboard、sweepthefloor、cleanthedesksandchairs、pickupthebooks，能在劳动情境中准确运用短语描述清洁任务。

能熟练运用核心句型：“Fridayisourcleaningday.”?“Whowantstocleantheblackboard?”?“Iwanttodoit./Me!”进行问答交流和情境对话，语言表达自然、流畅。

能理解语篇大意，提取关键信息（清洁日时间、具体清洁任务），并能进行简单的情境复述或角色扮演，语音语调模仿到位。

熟练掌握“wanttodo”的固定结构