闵教版（2024）新教材小学四年级英语下册Unit 1 Lesson 1 教学设计.docxVIP

四年级下册Unit1Lesson1

Therearesevendaysinaweek.教学设计

基本信息

授课年级：四年级下册

授课单元：Unit1WeeklyActivities

授课课时：Lesson1Therearesevendaysinaweek.

课时时长：40分钟

授课类型：新授课（听说课）

新课标依据：本课时聚焦“人与自我”主题范畴下“日常作息与时间管理”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循新课标“教—学—评”一体化原则，以真实情境为载体，强化语言运用的实践性与综合性。

语篇研读

语篇内容（What）

本语篇以杨明家中的晨间对话为场景，围绕“星期认知”展开核心交流。对话中通过“一周有几天”?“星期名称是什么”?“当天是星期几”?“上学时段”四个关键问题，明确了一周七天的具体名称（Sunday-Saturday），以及杨明“周一至周五上学、周末不上学”的作息规律，同时提及上学时间为早上7:50，构建了“星期与日常作息”的基础关联，内容贴近学生生活实际，具有鲜明的实用性。

语篇功能（Why）

作为单元开篇课时，核心功能是帮助学生建立“星期”的基本概念，掌握星期类核心词汇和基础询问句型，为后续Lesson2“课后活动描述”、Lesson3“清洁日分工”、Lesson4“周末计划”奠定语言基础。通过语篇学习，引导学生感知语言在真实生活中的运用价值，渗透“规律作息、珍惜时间”的习惯培养，同时初步了解中西方星期文化的共性与差异（如一周起始日的认知）。

语篇结构与语言特征（How）

结构：采用“提问-回应”的对话逻辑，层层递进。先总述一周天数，再列举星期名称，接着确认当天星期和上学时段，最后补充上学时间，符合学生“整体感知-细节理解”的认知规律，便于学生梳理语篇脉络。

语言：以一般现在时为主，核心句型简洁实用（Whatdayisittoday?/Therearesevendaysinaweek.）；星期类词汇均为可数名词，且首字母必须大写，语言难度贴合四年级学生基础水平，便于模仿和记忆，同时包含“from...to...”?“on+星期”等基础语法结构，为语言运用提供支撑。

学情分析

知识基础：四年级学生已掌握数字1-10、基础日常问候语及简单校园活动词汇（如gotoschool、readbooks），对“时间”相关话题有初步感知，但尚未系统学习星期类词汇和对应的询问句型，缺乏在真实情境中运用相关语言的经验。

认知特点：中段学生具象思维占主导，对贴近自身生活的“上学、周末”话题兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的学习形式，但注意力集中时间有限（约15-20分钟），需通过多样化活动维持学习积极性，且对较长词汇（如Wednesday、Thursday）的记忆和发音存在挑战，逻辑思维能力正处于发展阶段，对“weekday与weekend”的分类认知需要具象支撑。

潜在困难：易混淆星期词汇的发音和拼写（尤其是Wednesday、Thursday），难以区分“weekday（工作日）”与“weekend（周末）”的语义，对“星期前用介词on”的用法易遗漏，在真实情境中灵活运用核心句型进行问答和描述的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。

教学目标

语言能力

能听、说、读、认核心词汇：week、Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、weekday、weekend、must，能准确朗读难读词汇，做到发音清晰、语调自然。

能熟练运用核心句型：“Howmanydaysarethereinaweek?”?“Therearesevendaysinaweek.”?“Whatdayisittoday?”?“ItsMonday.”?“IgotoschoolfromMondaytoFriday.”?“Idon’tgotoschoolonSaturdayandSunday.”进行问答交流和简单描述，语言表达准确、流畅。

能理解语篇大意，提取关键信息（一周的天数、杨明的上学时段和上学时间），并能根据语篇内容进行简单复述或角色扮演，语音语调模仿到位。

了解星期名词首字母大写的书写规范，初步掌握“from...to...”的用法和“on+星期”的介词搭配规则，能在书写和表达中正确运用。

文化意识

初步了解中西方关于星期的文化常识（如一周的起始日，西方多以Sunday为一周第一天，中国常用Monday为起始日），尊重文化差异。

感知“规律作息”的普世价值，对比自身与他人的作