2026人音版音乐八年级下册 第二单元-《但愿人长久》课堂教学设计.docxVIP

《但愿人长久》课堂教学设计

【课型】

唱歌课型

【教学内容】

人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第1课时《但愿人长久》

【教材分析】

《但愿人长久》是人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第1课时唱歌课。词作源于北宋苏轼1076年中秋之作《水调歌头·明月几时有》，当时苏轼因政见分歧外放密州，中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。1981年，香港企业家谢宏中提议将古典诗词谱曲，邓丽君邀19岁的音乐人梁弘志创作，其旋律与词的平仄、情感高度契合，收录于1983年专辑《淡淡幽情》，成就了诗词与现代音乐融合的经典。

【学情分析】

八年级学生身心发育成熟，审美判断力逐步提升，不再盲目跟风流行音乐，开始关注作品的旋律与内涵。音乐基础整体均衡，简谱视唱流畅，常见节奏型掌握扎实，附点、切分节奏的运用仍有欠缺。演唱时情感表达较饱满，能根据歌曲情绪调整演唱状态，但咬字吐字不够精准，部分学生存在方言口音。音乐赏析能力有一定基础，能自主分析旋律、节奏与情感的关系，对作品体裁、创作背景的探究意愿较强。对西洋古典音乐、民族民间音乐的接受度提升，审美视野逐渐拓宽。课堂纪律优良，能主动参与讨论，大胆展示自我。教学需精进演唱技巧，拓展音乐赏析深度，引入多元音乐作品，提升音乐审美品位。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲旋律与古典诗词的契合之美，体会舒缓与起伏的旋律变化所传递的意境，提升对“诗乐合一”作品的审美判断力。

(二)艺术表现

能用轻柔连贯的声音演唱A段，用富有张力的音色表现B段情感，准确把握节奏与力度变化，完整呈现歌曲情感层次。

(三)创意实践

通过小组合作，尝试用拍手、跺脚模拟节奏型，或加入简单动作演绎歌曲场景，展现对歌曲的个性化理解。

（四）文化理解

了解苏轼词作的创作背景与文化内涵，知晓古典诗词与现代音乐的融合方式，感受中华传统文化的当代生命力。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.准确演唱歌曲，把握A、B段旋律情绪差异，做到音色与情感匹配。

2.理解歌词背后的文化意蕴，体会“但愿人长久，千里共婵娟”的美好期许。

(二)教学难点

1.驾驭B段旋律的起伏变化，精准控制音准与力度，传递情感张力。

2.深度理解“诗乐合一”的艺术特色，将文化认知转化为演唱中的情感表达。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，大家好！首先看大屏幕上的圆月图片，你们想到了哪个传统节日？

预设：中秋节！

教师：非常准确！那中秋节你们都会和家人做些什么呢？

预设：吃月饼、赏月、全家团圆！

教师：是啊，团圆是中秋的美好寓意。那如果有人中秋不能和家人团聚，会用什么方式表达思念呢？

预设：写信、发消息、作诗！

教师：太棒了！古代文人特别爱用诗词抒怀。有没有同学知道描写中秋或月亮的古诗？

预设：李白的“举头望明月，低头思故乡”！/张九龄的“海上生明月，天涯共此时”！

教师：背诵得真熟练！今天我们要学的歌曲，就源自一位北宋大词人在中秋之夜写的名篇，他思念着弟弟，写下“但愿人长久，千里共婵娟”。大家想知道这首诗如何变成动听的歌曲吗？

预设：想！

教师：那我们就一起走进歌曲《但愿人长久》，感受诗词与音乐碰撞的魅力！

书写板书《但愿人长久》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，歌曲的情绪、速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲的情绪是深情、优美的，速度是中速，歌曲描绘了中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。下面我们了解一下作品背景：词作源于北宋苏轼1076年中秋之作《水调歌头·明月几时有》，当时苏轼因政见分歧外放密州，中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。1981年，香港企业家谢宏中提议将古典诗词谱曲，邓丽君邀19岁的音乐人梁弘志创作，其旋律与词的平仄、情感高度契合，收录于1983年专辑《淡淡幽情》，成就了诗词与现代音乐融合的经典。

你们了解作曲家苏轼吗？

预设：回答问题

教师：下面我们通过视频来认识一下苏轼

预设：欣赏视频

教师：通过聆听分析作品由几个乐段组成？

预设：回答问题

教师：采用ABA三段体结构，贴合诗词起承转合逻辑：

接下来我们分段学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：A段（“明月几时有”至“照无眠”）：4/4节拍舒缓，旋律