Unit 5 Into the Wild Using language 2 教学设计-2022-2023学年高中英语（外研版2019必修第一册）.docxVIP

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第三课时教学设计

课题

Usinglanguage2:AnimalidiomsandDebatingaboutanimals

课标

理念

普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。课程目标强调英语课程要在培养学生语言能力的同时，发展学生的文化意识，提升他们的思维品质和学习能力，从而将语言、

文化和思维的发展融为一体，解决语言与文化、语言与思维相互割裂等问题。

课标

要求

在“人与自然”主题语境中，提升学生：1.语言能力：能够理解与动物有关的话题和文本内容，学习与动物相关的英文习语，学习并运用本课所学语言知识展开辩论，恰当使用辩论策略和术语表达个人观点。2.文化意识：通过学习与动物相关的英文习语和听懂“是否应将动物圈养在动物园”的电视辩论，将语言和文化有机结合，感知人与动物的和谐相处，辩证思考人与动物的关系。3.思维品质：在学习中概括、归纳信息；在深入理解文本信息的同时联系自身实际表述观点，实现知识与能力的迁移。

4.学习能力：激发学习兴趣，理解辩论语言，探究主题意义，加深对与“人与动物”话题的

理解。

语篇分析

What

本课时包括两个语篇。Animalidioms图文结合，呈现了五个与动物有关的英语习语，体现英语学习的趣味性，并将语言与文化有机结合。Debatingaboutanimals是听力语篇，动物园饲养员和动物保护组织成员间就“是否应将动物圈养在动物园”展开辩论，引导学生辩证地思

考人与动物的关系。

Why

本单元的主题语境是“人与自然”，本课时涉及的主题语境内容是人与动物的关系。两个文本展现了与动物相关的习语和关于动物园圈养动物的辩论，旨在引导学生深入思考人与动物的关系，进而探索如何更好地保护动物，形成关爱动物、与动物和谐相处的可持续发展的理

念，使学生能够深入理解主题信息，探究主题意义，并恰当地阐述信息。

How

第一个语篇Animalidioms图文结合，引导学生学习与动物相关的英文习语，分享中文里含义相同或相似的习语，帮助学生在语言学习的过程中进行文化对比，形成跨文化意识。在正式进入听力语篇前，学生阅读DidYouKnow?部分的内容，帮助学生拓展与话题相关的背景知识；听力语篇Debatingaboutanimals结构清晰,其中辩论双方就是否应该将动物圈养在动物

园展开了两轮交锋，语篇语言难度较小，但逻辑性较强，体现了辩论的语言特征。

学情

本课授课对象为高一学生，学生学习主动性强，乐于分享与讨论，小组合作意识强。通过本

外研版《英语》(新标准)高中教材

分析

单元前两节课的学习，从话题角度看，学生对单元主题“人与自然”有一定的了解，较为熟悉动物保护的话题，具有保护动物的意识；从语言层面看，学生具备一定的英语听说能力，已储备了一些谈论动物的词汇及表达方式，能够听懂与此相关的会话和辩论的大意；从思维层面看，学生可以就相关话题表达自己的观点。但是，学生对于与动物相关的英文习语和中、英文习语中所蕴含的文化背景不熟悉，对动物园圈养野生动物的利弊思考不足，对辩论相关

表达和辩论流程、技巧等不熟悉，逻辑严谨性和思维缜密度有待提高。

学习

目标

1.学习理解和动物相关的英文习语，能听懂电视辩论正、反双方的信息，提升语言学习能力；2.通过阅读和听力完成与单元主题相关的语篇，学习更多与主题相关的词汇和表达，进一步理解单元主题，并能够在真实语境中加以运用；3.聚焦语言的意义和功能，通过活动输出实现迁移创新；思考人与动物的关系，形成关爱动

物、与动物和谐相处的可持续发展的观念，树立正确的文化意识。

评价

任务

本课关注课堂教学过程，通过多种英语活动实施各种评价。通过本课学习，学生是否能够：1.掌握与动物相关的英文习语，听懂并梳理辩论中双方的论点及论据？2.通过小组活动，运用所学语言知识和话题知识开展有关人与动物关系话题的讨论和辩论？

3.在语言学习的过程中，探究其背后的社会与文化因素，培养跨文化意识？

学习过程

学习目标

评价任务

教师活动

学生活动

设计意图

学习目标1

学生能够输入语言知识，体会英语学习的趣味性；学生能够分享中、英文里与动物相关的习语，将语言和文化有机结合。

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