5.2《合理消费 学会合理消费》核心素养教学设计 2026道德与法治四年级下册.pdfVIP

5.2《合理消费学会合理消费》教案设计

教材分析

本课是统编版《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费”核心内容，以“合理

消费”为主题，通过对比“合理消费”与“过度消费”的行为、“由奢入俭难”的阅读角案例，引

导学生理解消费的合理性，既关联家庭生活实际，又为后续“消费者权益”学习奠定基础，是培

养学生生活技能与价值观的关键课。

学情分析

四年级学生已有基础消费体验，但对“需要”与“想要”缺乏区分，易出现攀比、冲动消费；

好奇心强、喜欢互动，但理性判断和自我约束能力不足。需通过具象活动、贴近生活的案例，帮

助其建立理性消费意识。

核心素养分析

1.政治认同：认同合理消费对家庭幸福、社会节约的价值，初步理解健康消费与国家资源节

约的关联。

2.道德素养：养成勤俭节约、珍惜劳动成果的品质，不盲目攀比。

3.法治观念：初步知晓理性消费是合法合规的消费行为，不超前消费。

4.健全人格：学会管理消费欲望，形成自律、理性的消费人格。

5.责任意识：意识到个人消费对家庭的责任，主动规划合理消费。

教学重点

1.区分合理消费与过度消费的行为表现。

2.掌握“按需消费、量入为出”的基本消费方法。

教学难点

1.克服冲动、攀比的消费心理。

2.将合理消费理念转化为日常行为习惯。

教具准备

1.多媒体课件（含对比图片、短视频）。

2.希沃白板（用于“消费大闯关”游戏）。

3.模拟购物道具（商品卡片、虚拟货币）。

4.视频资源：《小明的购物日记》（合理/过度消费对比动画）。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课（一）新知导入：消费行为“大对比”（5分钟）

教师活动：

1.展示教材中“合理消费”与“过度消费”的对比图片（如“按实际需

要买日用品”vs“买东西不知节制”）。

2.提问：“同学们，这两类消费行为，你在生活中见过吗？如果是你，

会选哪种？为什么？”

学生活动：自由发言，分享对两类消费的直观感受。

设计意图：用教材图片激活生活经验，快速聚焦“合理消费”主题，激

发探究兴趣。

二、讲授新课（二）讲授新课：合理消费“深探究”（25分钟）

1.环节1：消费行为“辨一辨”（8分钟）

教师活动：

1.播放动画《小明的购物日记》：

场景1：小明按清单买学习用品（合理消费）。

场景2：小明看到同学买玩具，哭闹着买超出预算的玩具（过度消费）。

2.提问：

“小明两次消费有什么不同？”

“过度消费可能会带来什么麻烦？”（结合教材“没有储蓄、借钱”等后

果）

学生活动：

分组讨论，用“便利贴”记录过度消费的后果，贴在黑板对应区域。

设计意图：用动画案例具象化消费行为，通过讨论让学生自主归纳过度

消费的