5.制作小磁针 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

《制作小磁针》教学设计

【教材简析】

本课作为单元的第5课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2电磁相互作

用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同

的磁极互相吸引”以及“12.2技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“尝

试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理”。

本课共有四个板块。在聚焦板块，提出问题“自己制作的磁针能指示南北方

向吗？”,激发学生自主制作磁针以及探究磁针磁性强弱的兴趣。探索板块主要

有两个活动：一是思考如何做一根有磁性的针，为接下来的实验打下理论基础；

二是制作磁针并探究磁化效果的影响因素。制成的小磁针不仅能作为之后几节课

研究的基础，也能让学生体验到科学探究的乐趣。研讨板块包含三个问题，问题

1和2都是探究活动的结论研讨，帮助学生巩固所学知识，问题3“磁化后的针

头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？”则是一个劣构问题，促使学生综合前

面所学，解决实际问题。拓展板块指向查阅资料，鼓励学生了解更多古人磁化方

法。这一环节不仅丰富了学生的认知结构，还激发了他们对科学史的兴趣，认识

到科学知识的传承与发展。

【学生分析】

在基础知识方面，三年级的学生知道磁铁的许多性质，如有磁性、有磁极、

能指示南北等，但是有关“磁化”的经验不多，不了解其概念和具体操作。在实

验技能方面，学生已经做过一些对比探究实验，但是不清楚对比实验中的要素，

即哪些保持不变，哪些要改变。对比实验的方案需要教师的引导。此外，学生对

于如何定量判断磁性强弱的方法也不明晰。

【教学目标】

科学观念目标

通过体验人工磁化活动，认识到可以人为使铁制品获得磁性，并理解不同的

磁化材料和磁化方式会影响磁化效果。

科学思维目标

通过对比分析探究现象，归纳磁化方法、磁化材料与磁化效果之间的关系。

探究实践目标

通过对比实验，成功制作一枚小磁针，分析影响磁化效果的因素。

态度责任目标

对制作小磁针的活动感兴趣，愿意与同学合作，能够完整表达自己的观点。

【教学重难点】

重点：研究人工磁化过程中影响磁针磁性强弱的关键因素。

难点：判断及验证磁针南北极。

【教学准备】

学生：学习记录单、泡沫塑料、钢针、磁铁、大头针。

教师：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.引入：回形针没有磁性，但是被磁铁吸引过的回形针就具有磁性了，可以

吸引其他回形针。这个现象提示我们，可以尝试自己制作小磁针。自己制作的磁

针，能指示南北方向吗？今天，就让我们一起制作小磁针。（板书：5制作小磁

针）

设计意图：通过生活中的磁化现象启发学生思考，提出自制小磁针的项目

务。

二、探索

探索1：获得一枚有磁性的针的方法

1.提问：如果想要获得一根带磁性的针，你有什么好办法？

2.学生交流后，展示磁化现象。

3.讲授：（播放摩擦法动画）原来，用磁石摩擦针，就能使针具有磁性。善

于观察的古人也发现了这样的现象。在宋代，人们已经掌握了多种人工磁化的方

法：让原本没有磁性的铁质物品获得磁性。《梦溪笔谈》中有记载：“方家以磁

石磨针锋，则能指南。”

设计意图：启发学生创造性地思考自制磁针的方法。引入科学史，让学生感

受中国古代人民的智慧。

探索2：制作一枚小磁针

活动1：体验人工磁化

1.提问：用磁铁简单摩擦真的可以让钢针变成磁针吗？

请一个同学上台试试。

2.提问：想要知道它是否有磁性，应该怎么办呢？

预设：用这根针吸引铁质物品。

3.讲授：我们把像这样，让原本没有磁性的物体获得磁性的过程叫做“磁化”。

磁化后的小磁针，磁性有点弱，有什么办法使小磁针获得更强的磁性？

预设：用磁性更强的磁铁摩擦。

设计意图：让学生上台操作，既展示了磁化的可行性，也向全班展示了磁化

的具体操作。而后引导学生猜想影响磁化效果的因素。

活动2：探究磁性强弱对磁化效果的影响

1.过渡：想要知道我们的猜想对不对，需要进行对比实验。如果要研究磁铁

的磁性强弱与磁针磁性强弱的关系。需要用磁性强弱不同的磁铁摩