6.《设计指南针》教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

6.设计指南针

【教材简析】

本课是三年级下册《辨别方向》单元的第6课，指向课标学习内容要求3.2.5

“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸

引”，以及13.1.1“描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条

件”。同时，它也与13.2.2和13.2.3相呼应，即“借助表格、草图、立体模型、

戏剧或故事等方式说明自己的设计思路”和“根据需求和限制条件，比较多种可

能的解决方案，并初步判断其合理性”。本课的核心活动是设计一个指南针。学

生将通过设计指南针的活动，亲身体验从确定评价标准到设计方案，再到评估和

改进方案的完整设计流程，为下节课的指南针制作打基础。

本课由四部分组成。第一部分明确任务环节，通过展示郑和下西洋时期的船

只模型，引出指南针对航海的重要性，进而明确本项目的任务：利用身边的材料，

尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。第二部分制订方案环节，学生讨论并确

定自制指南针的评价标准，最终归纳出从准确性、便捷性、美观性等多个角度来

评价指南针的设计。再以小组为单位，以图文结合的方式制订指南针设计方案。

第三部分评估与改进环节，学生将依据评价标准来评估自己和他人设计图的可行

性，并进行改进。第四部分拓展环节，要求学生根据设计准备相关的材料，为后

续制作做好准备。

【学情分析】

通过前几节课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并成功

制作了一根小磁针。学生在生活中一般也见过指南针。然而，本课要求学生利用

身边的材料，设计并制作出一个既小巧又指向准确的指南针。学生需要进行合理

的设计，并根据项目评价标准，评价设计图的可行性。三年级学生难以用设计图

清晰表达想法，在设计活动中，教师应组织学生进行充分研讨，并提供明确的指

导，从而逐步培养他们的工程思维。

【教学目标】

1.经历设计指南针的活动，认识到工程设计需经历明确任务、确定评价标准、

绘制设计图及对方案的评估与改进等流程。

2.在设计指南针的活动中，用图文结合的方式表达想法。对比评价标准，并

分析归纳不同方案的优缺点，从而对设计方案进行改进。

3.在设计过程中，愿意跟同伴合作探究，乐于反思和改进，体验设计产品

成就感。

【教学重难点】

重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。

难点：依据评价标准，对指南针设计图进行评估并改进。

【教学准备】

教师：教学课件，指南针设计图空白评价表，不同类型的指南针图片。

学生：设计单，指南针设计图空白评价表，画架，点赞贴纸。

【教学过程】

一、明确任务（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.展示明代宝船图片，视频介绍“郑和下西洋”的伟大壮举。

2.提问：同学们，古代航海家在茫茫大海上是怎么辨别方向的？

3.谈话：指南针能准确指向南北，它是我国古代四大发明之一。

4.明确任务：利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。

【设计意图】通过古代航海家使用指南针辨别方向的真实情境，激发学习兴

趣，聚焦本课任务。通过简洁明确的语句明确任务，为后续的设计和讨论提供目

标和抓手。同时，将古代科技与现代学习相联系，渗透民族自豪感。

二、制订方案（预设22分钟）

（一）讨论并确定自制指南针的评价标准

材料准备：指南针设计图空白评价表

1.提问：我们可以从哪些方面评价自制指南针？

2.小组讨论评价标准，记录关键词。

3.全班交流，梳理归纳出四个主要评价维度：

·功能（能否灵活转动、指向是否准确）

·材料（是否容易获取、成本高低）

·使用（使用是否方便）

·外观（是否美观）

4.制定量化指标：师生共同讨论，明确1—3分的评分细则，完成评价表。

评价维度1分2分3分得分

指南针材料材料难寻、价格高材料可找到、材料易得、价格

价格中等低廉

指南针功能指示方向只有南有4个方向、有