《天文学上的旷世之争》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《天文学上的旷世之争》教学设计2025-

2026学年统编版高中语文选择性必修下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《天文学上的旷世之争》，选自2025-2026学年统编

版高中语文选择性必修下册。本节课通过探讨天文学史上著名的哥白尼与托勒密之

争，引导学生理解科学发展的曲折性，感受科学精神的力量，同时提升学生的阅读

理解能力和思辨能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识有着密切的联系。首先，学生已经学习了高

中阶段的一些天文学基础知识，如地球自转、公转等，这为理解哥白尼的日心说提

供了基础。其次，学生在语文课上学到的论证方法、论据运用等知识，能够帮助学

生更好地分析哥白尼与托勒密之争的论点与论据。最后，学生在历史课上了解的哥

白尼与托勒密之争的历史背景，有助于他们更好地理解这场旷世之争的深远意义。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对天文学发展历程的认识，理解科学探究的辩证思维，

形成对宇宙演化的基本观念。

2.思维方法：通过分析哥白尼与托勒密之争的案例，训练学生逻辑推理、批

判性思维和创造性思维。

3.探究实践：鼓励学生运用科学探究方法，自主收集资料，进行小组讨论，

提升实践探究能力。

4.态度责任：引导学生尊重科学事实，树立科学精神，培养对科学发展的责

任感和社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：

1.理解哥白尼日心说的核心观点及其对天文学发展的重大意义。

2.分析哥白尼与托勒密之争的论点与论据，培养学生批判性思维和逻辑推理

能力。

难点化解：

1.难点在于学生对天文学史缺乏直观感受，难以理解哥白尼日心说的科学革

命性。化解策略是通过多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受哥白尼

的理论突破。

2.难点在于学生对古代天文学理论与现代天文学理论的对比理解不足。化解

策略是设计对比分析活动，让学生在对比中把握两种理论的主要差异和影响。

3.难点在于学生对科学史上的争论过程理解不够深入。化解策略是通过角色

扮演、小组讨论等方式，让学生深入探讨争论背后的科学哲学和社会文化因素。

4.难点在于将历史事件与学生的现实生活相联系。化解策略是通过引导学生

思考科学进步对现代社会的影响，激发学生的兴趣和责任感。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等。

为了增强教学的直观性和互动性，准备一些传统教具，如天球仪、地球仪等，

以便在课堂上展示地球自转和公转的模型，帮助学生形象地理解天文学的基本概念。

2.信息技术，如xxx，以促进学生参与和互动。

利用多媒体教学平台，展示哥白尼与托勒密之争的历史背景、相关文献和图片

资料。同时，利用互动白板技术，设计课堂讨论环节，让学生在屏幕上直接参与讨

论和标注，提高学生的参与度和互动性。

3.学生预学，生成

在课前，布置学生预习《天文学上的旷世之争》的相关内容，要求学生收集关

于哥白尼和托勒密生平的资料，以及他们各自天文学理论的简要介绍。通过预学，

学生能够对课堂内容有一个初步的了解，并为课堂讨论和深入分析做好准备。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一幅夜空中星星闪烁的图片，提问：同学们有没有观察过夜

空？你们知道这些星星是如何排列的吗？

旧知唤醒：快速问答，回顾上节课关于地球运动的知识。

目标明示：用PPT呈现本节课的核心目标，如：①理解天文学上的哥白尼与

托勒密之争；②通过分析案例，提升思辨能力；③感受科学精神，培养责任感。

设计意图：通过生活实例降低认知距离，通过旧知回顾搭建学习支架，明确目

标激发学生主动学习。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：运用概念拆解法，将哥白尼与托勒密之争分解为关键词、属性和示

例，并用思维导图展示。

学生活动：自主举例，分享生活中与天文学相关的实例，并标注核心特征吻合

点。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：提供史料，如哥白尼与托勒密的相关文献和图像资料，引导学生进

行史料研读。

学生活动：小组合作，完成史实提取、观点分类和矛盾分析任务。

设计意图：通过递进设计，让学生