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《小学生自主阅读能力培养的实践研究》

中期报告

自课题202X年立项以来，我们围绕小学生自主阅读能力的核

心内涵培养策略的实践路径支持系统的构建三个关键问题，以

XX小学1-6年级12个班级为实践样本，通过文献梳理、课堂实践、

家校协同、数据追踪等方式展开研究。目前已完成理论框架搭建

第一轮策略实践基础数据积累三项核心任务，现将中期进展、

初步成果与后续计划汇报如下：

一、研究的起点：重新理解自主阅读

课题启动初期，我们并未急于推进实践，而是先做了两件打

底的事——

1.澄清概念：自主阅读不是放任阅读

通过梳理《义务教育语文课程标准（2022年版）》中自主阅

读的表述，结合皮亚杰认知发展理论与叶圣陶阅读是吸收的功

夫的观点，我们将小学生自主阅读能力界定为三能：能主动选

择阅读内容（兴趣驱动）、能运用方法解决阅读问题（策略支撑）、

能形成持续阅读习惯（行为固化）。这一界定纠正了初期自主就

是让学生随便读的误解——自主阅读是有指导的自主，是教师

搭梯子、学生爬梯子的过程。

2.找准痛点：学生的阅读困境是什么？

我们对360名学生、120名家长做了前期问卷与访谈，发现三

个典型