《学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册.pdfVIP

《学习活动一发现潜藏的逻辑谬误》教学设计

2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节

指导教师授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材《学习活动一发现潜藏的逻辑谬误》教学设计2024-2025学年统编版高二

及章节名语文选择性必修上册

称）

课程基本信1.课程名称：《学习活动一发现潜藏的逻辑谬误》

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日上午第二节课

息4.教学时数：1课时

核

心

培养学生逻辑思维能力，提高批判性阅读和表达能力。通过分析文本中的逻辑谬

素

误，学生能够识别不同类型的错误推理，增强对语言文字的敏感度，提升对信息的

判断和评价能力，为今后的学术研究和日常生活打下坚实的逻辑基础。同时，培养

学生的人文素养，认识到逻辑谬误在人际交往和公共讨论中的影响，促进理性思考

养

和社会责任感。

目

标

高二年级的学生在语文学习上已具备一定的文本阅读和分析能力，但面对

逻辑谬误这一较为抽象的概念，部分学生可能存在理解上的困难。从知识

层面来看，学生对逻辑学的基础知识掌握程度不一，对逻辑谬误的认识有

限。在能力方面，学生的批判性思维和问题发现能力有待提高，尤其是在

分析复杂文本和论证结构时，往往难以深入挖掘其内在逻辑。

学情分析

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力存在差异，部分学生可

能依赖教师讲解，缺乏主动探究的意识。此外，学生在日常交流中可能存

在表达不够严谨、论证不够严密的问题，这与逻辑谬误的识别和防范密切

相关。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的习惯，这影响

了他们对逻辑谬误的发现和判断。对课程学习的影响主要体现在，学生对

逻辑谬误的认识不足可能导致他们在学术写作和日常讨论中产生逻辑错

误，影响交流效果和说服力。

教学方法：

1.讲授法：结合实例，引导学生理解逻辑谬误的概念和类型。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文本中的逻辑谬误，培养批判性思

维。

教学方法与3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会在实际情境中识别和避免

逻辑谬误。

手段教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示逻辑谬误的类型和特点，增强直观性。

2.在线资源：引入相关教学视频和在线测试，提高学生自主学习能力。

3.教学软件：使用逻辑推理软件，让学生通过互动游戏形式练习逻辑思维

能力。

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对逻辑谬误的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：你们“在日常生活中是否遇到过逻辑错误？你们认为逻辑谬误对

我们的生活有什么影响？”

展示一些常见的逻辑谬误实例，如广告中的误导性言论或日常对话中的错

误推理，让学生初步感受逻辑谬误的存在。

简短介绍逻辑谬误的基本概念和重要性，强调其在提高思维能力和沟通效

果中的意义，为接下来的学习打下基础。

二、逻辑谬误基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解逻辑谬误的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解逻辑谬误的定义，包括其主要类型，如偷换概念、以偏概全、循环论