五年级上册道德与法治教学设计-6《传统美德、源远流长》（第一课时） 人教部编版（五四制）.pdfVIP

五年级上册道德与法治教学设计-6《传统美

德、源远流长》（第一课时）人教部编版

（五四制）

一、教学内容分析

本节课聚焦五年级上册道德与法治第6课《传统美德、源远流长》第一课时，

教材以“仁爱之心”“诚信之道”“勤俭之美”为核心，通过曾子杀猪、一诺千金

等历史故事与生活案例，引导学生理解传统美德的具体表现。学生在三年级已接触

《论语》选读和历史人物故事，本节课在此基础上，从“知道故事”走向“理解精

神”，将零散的传统文化认知系统化为美德价值观，为后续践行美德奠定情感与认

知基础。

二、核心素养目标

学科观念：形成仁爱、诚信、勤俭等传统美德的核心认知，理解其文化内涵与

时代价值。思维方法：通过历史故事与现实案例对比，分析美德的历史传承与当代

意义，培养辩证思考能力。探究实践：结合生活场景，探究美德在日常行为中的具

体表现，提升将传统美德转化为行动的实践能力。态度责任：认同传统美德的文化

根基，主动践行美德，增强文化自信与责任担当意识。

三、教学重难点

重点突破：引导学生深入理解“仁爱之心”“诚信之道”“勤俭之美”的核心

内涵，通过曾子杀猪、一诺千金等历史故事分析，让学生从具体事件中提炼美德的

精神实质，而非停留在故事表面，形成对传统美德的系统认知。难点化解：将抽象

的美德观念与学生日常生活建立联结，通过“班级诚信小故事分享”“家庭勤俭行

动记录”等活动，让学生发现美德就在身边，化解“传统美德遥远”的认知隔阂，

实现从“知道”到“认同”再到“践行”的自然过渡。

四、教学准备

教师精心制作美德故事卡片，如曾子杀猪、一诺千金等情节插图，搭配传统美

德格言挂图，营造文化氛围。同时利用希沃白板播放《曾子杀猪》动画片段，创设

沉浸式情境，通过拖拽匹配美德行为等互动游戏激发参与热情。此外，学生课前完

成家庭勤俭行动记录表，收集长辈口述的诚信小故事，带着生活经验走进课堂，

为美德探讨奠定鲜活基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放班级同学上周“图书漂流”活动中信守承诺归还书籍的短视频，

提问：“同学们，视频里的小明做到了答应同学的事，这种品质在生活中重要吗？

它和我们今天要学的传统美德有什么关系？”

旧知唤醒：快速问答：“三年级我们学过《论语》中的‘己所不欲，勿施于

人’，这句话说的是哪种美德？能举个身边的例子吗？”同桌互相补充。

目标明示：用PPT呈现本节课核心素养目标：“①理解仁爱、诚信、勤俭等传

统美德的核心内涵；②通过故事分析学会提炼美德精神；③在生活中主动践行美

德。”

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将“仁爱之心”拆解为“关键词：关爱他人+推己及人+内涵：主动

帮助+示例：孔融让梨”，配合板书思维导图动态演示。

对比辨析：展示正例（同学主动帮受伤的同学拿书包）与反例（看到同学摔倒

绕道走），组织小组讨论：“这两种行为有什么不同？哪个体现仁爱？”

学生活动：

自主举例：每人写下1件生活中体现仁爱的小事，小组内分享并标注“核心特

征：主动关心”。

质疑提问：学生提出“如果帮助别人会让自己不方便，还要做吗？”，教师记

录在黑板“问题树”区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

史料研读：

发放“美德故事卡”（曾子杀猪、一诺千金），小组合作完成“故事情节-美

德体现-现实启示”表格（不使用表格，改为文字梳理：“曾子杀猪：教育孩子要

言而有信→启示：答应别人的事要做到”）。

教师巡视指导，重点引导“为什么曾子要杀猪？不杀猪会有什么影响？”。

叙事建模：

引导学生用“故事背景-人物行为-美德精神”三段式复述，尝试用“如果我是

曾子，我会怎么做”的换位思考，深化对诚信的理解。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——行为判断：

设计情境题：“小华答应周末帮妈妈做家务，却因为想看电视没做，这种行为

对吗？为什么？”学生用“对错判断+理由说明”完成，教师随机抽取展示，针对

“理由不充分”的例子二次引导。

进阶层（选做）——生活应用：

结合班级实际设计问题：“你的好朋友借了你新