书香陈小 崇学致远 ——崇明区青少年学生读书行动典型案例.pdfVIP

书香陈小崇学致远——崇明区青少年学生读

书行动典型案例

引言：阅读引领成长的教育实践

在新时代教育改革的背景下，崇明区教育局深入贯彻落实《上海市开展青

少年学生读书行动实施方案》和《崇尚阅读——崇明区中小学阅读素养提升

指导意见》等文件精神，将阅读教育作为实施素质教育、促进学生全面发展的

重要抓手。2024年，全区范围内开展了青少年学生读书行动典型案例征集活

动，各义务教育学校积极响应，涌现出一批富有特色的阅读教育实践案例。其

中，崇明区陈家镇小学的书香校园建设尤为突出，通过系统化的阅读活动设

计和多元化的实施路径，构建了独具特色的校园阅读文化生态。

陈家镇小学深刻认识到阅读对于学生终身发展的重要意义。在教育实践

中，学校将阅读素养提升纳入整体育人体系，以崇尚阅读项目为引领，通过

创新性的活动设计和持续性的推进机制，让阅读真正成为学生成长的内在动

力。这种全方位的阅读教育实践，不仅丰富了学生的知识储备，更培养了他们

的思维能力、审美情趣和人文素养，为学生的未来发展奠定了坚实基础。

书香校园建设：营造全方位阅读环境

班级图书角的创新实践

在陈家镇小学，书香校园建设从最基础的阅读环境打造开始。学校特别重

视班级图书角的建设，将其作为培养学生阅读习惯的第一阵地。每个教室都精

心设置了温馨舒适的图书角，这些图书角不仅是书籍的存放场所，更是充满文

化气息的学习空间。图书角的书籍来源实行双轨制：一方面由学校图书馆定

期轮换提供精选图书，另一方面鼓励学生自愿捐赠经过教师审核的优质读物。

这种模式既保证了图书的质量和多样性，又增强了学生的参与感和主人翁意

识。

图书角的管理也体现了教育智慧。学校建立了由学生自主管理的图书借阅

制度，高年级学生担任图书管理员，负责图书的分类、整理和借阅登记。这

种管理模式不仅培养了学生的责任意识，还锻炼了他们的组织能力。更值得一

提的是，教师们会根据教学进度和季节变化，定期更新图书角的主题展示，如

春天读诗科学家传记历史故事汇等，引导学生拓展阅读视野，形成系统化

的知识结构。

校园阅读空间的立体构建

除班级图书角外，陈家镇小学还着力打造多层次的校园阅读空间。在教学

楼的走廊转角处设置漂流书屋，在操场边建造阳光阅读亭，甚至在食堂等

候区安放碎片阅读架，让阅读触手可及。这些阅读空间的设计充分考虑不同

年龄段学生的特点和需求，低年级区域以绘本、童话为主，色彩明快，座位舒

适；高年级区域则增加知识类、文学类书籍的比重，营造更加沉稳的阅读氛

围。

学校图书馆也进行了全面升级改造，从传统的藏书借阅功能转变为综合性

的阅读活动中心。图书馆设置了新书推荐区主题阅读区师生共读区等多

个功能区域，并定期举办图书馆之夜作家面对面等特色活动，使图书馆真

正成为校园文化的核心场所。这种立体化的阅读环境建设，让书香弥漫在校园

的每个角落，潜移默化地影响着学生的阅读习惯和文化品位。

多元阅读活动的系统开展

常态化阅读机制的建立

陈家镇小学将阅读活动纳入日常教育教学体系，建立了系统化、常态化的

阅读机制。每天共读一小时活动是其中的核心项目，学校科学安排晨读、午

间静读和晚间亲子共读三个时段，确保学生每天都有固定的阅读时间。在具体

实施中，教师会根据学生的年龄特点和认知水平，提供差异化的阅读指导和书

目推荐，使每个学生都能找到适合自己的阅读节奏和内容。

特别值得关注的是学校的师生共读计划。每周三下午，全体教师与学生

一起进行专题阅读活动，共读同一本书或同一主题的文章，然后通过读书沙

龙、心得分享等形式交流感悟。这种共读模式打破了传统的单向传授关系，建

立起平等对话的阅读共同体。在共读《西游记》的过程中，教师不再是知识的

权威传授者，而是与学生一起探索文本的同行者，这种互动极大地激发了学生

的阅读兴趣和思考深度。

主题化阅读活动的创新设计

学校根据不同年级学生的心理特点和认知规律，设计了一系列富有创意的

主题阅读活动。低年级开展趣味童谣我来诵活动，将儿歌、童谣与肢体律动

相结合，让识字量有限的学生也能享受语言之美；中年级组织寻找触动心灵的

文字活动，引导学生从阅读中捕捉情感共鸣；高年级则进行经典名著人物评

析活动，培养学生的批判性思维。

2024年春季读书节以与书相约，阅见美好未来为主题，开展了为期一

个月的系列活动。读书节期间，学校组织了图书跳蚤市场亲子阅读马拉松

教师读书报告会等丰富多彩的活动，形成了全员参与、家校联动