2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第十四课14.2 法治与德治相得益彰 教案.docxVIP

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2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第十四课14.2法治与德治相得益彰教案

一、核心素养目标

政治认同：知晓我国坚持依法治国与以德治国相结合的基本方略，认同法治与德治相得益彰的重要价值，增强对中国特色社会主义治理体系的自信。

法治观念：明确法治与德治的核心作用，树立依法办事、敬畏法律的观念，认识到道德对法治的支撑意义。

责任意识：自觉践行道德准则、遵守法律法规，主动参与法治与道德建设，承担维护社会公序良俗的责任。

道德修养：涵养诚信、友善、守法的道德品质，用道德和法律双重标准规范自身行为，提升个人道德境界与法治素养。

二、教学重难点

教学重点：法治与德治的区别与联系；法治对德治的促进作用、德治对法治的支撑作用；坚持依法治国与以德治国相结合的重要意义。

教学难点：准确理解法治与德治的辩证关系，避免割裂或等同二者；结合实际案例说明如何实现二者有机结合，将理论认知转化为行动自觉。

三、教学过程

（一）情境导入：案例对比，引发思辨

教师：同学们，我们先来看两组发生在同一个小区的案例，请大家仔细倾听，思考两个问题。案例一：小区居民张先生发现自家楼道堆放着邻居的杂物，不仅影响通行，还存在安全隐患，他没有指责邻居，而是主动上门沟通，劝说邻居清理，邻居听后意识到自己的不妥，立即清理了杂物，还向张先生表示感谢，之后小区里越来越多的居民主动清理自家门口杂物，形成了文明居住的好氛围。案例二：小区里有几户居民长期占用消防通道堆放家具、纸箱等杂物，物业多次上门劝说，甚至张贴温馨提示，这几户居民都置之不理，最终消防部门上门检查，依据《中华人民共和国消防法》对这几户居民进行了处罚，责令其限期清理，否则将面临更严厉的处罚，这几户居民才不得不清理杂物。

教师：同学们，听完这两个案例，大家思考一下：同样是规范居民行为、维护小区秩序，这两种方式有什么不同？这两种方式分别发挥了什么作用？它们之间有关系吗？请大家自由发言，分享自己的想法。

学生1：案例一是邻居之间靠劝说、自觉改变行为，案例二是靠法律处罚才改变行为。

学生2：案例一体现的是道德，靠自己的良心和别人的劝说；案例二体现的是法律，有强制力，不遵守就会被处罚。

学生3：我觉得这两种方式都能维护小区秩序，应该是有关系的，道德管不了的，法律就会出手。

教师：大家说得非常好，观察得很仔细，思考也很深入。案例一中，居民的行为改变源于道德的自觉，是德治的体现；案例二中，居民的行为改变依靠法律的强制约束，是法治的体现。这两种方式看似不同，实则相互配合、相互支撑，共同维护社会秩序。今天，我们就一同学习第十四课的核心内容——《法治与德治相得益彰》，一起探究法治与德治的辩证关系，明白二者如何协同发力，推进国家治理现代化。

设计意图：以贴近学生生活的小区治理案例为切入点，通过“道德自觉”与“法律强制”的直观对比，快速吸引学生注意力，引发学生思辨，自然引出课题，同时让学生初步感知法治与德治的区别与关联，为后续新知探究奠定生活化基础，贴合八年级学生具象思维为主、关注生活热点的学情特点。

（二）探究新知：层层递进，突破重难点

第一环节：泾渭分明——法治与德治的区别

教师：请大家结合刚才的导入案例，阅读课本中“法治与德治的区别”相关内容，前后四人一组，合作完成下面的对比表格，梳理法治与德治在实现方式、规范范围、核心作用三个方面的不同，时间5分钟，每组推选一名代表准备发言。

（教师展示空白对比表格，可板书在黑板上或投影展示）

（学生分组合作，教师巡视指导，提醒学生结合案例和课本内容，避免脱离教材随意发挥，重点标注自己有疑问的地方）

教师：时间到，哪个小组愿意先来分享你们的成果？

小组代表1：我们小组梳理的结果是，实现方式上，法治是靠国家强制力保证实施，比如案例二中消防部门的处罚；德治是靠社会舆论、内心信念、传统习俗，比如案例一中邻居的自觉和劝说。规范范围上，法治规范的是公民的违法行为，范围比较具体；德治不仅规范行为，还规范思想，范围更广泛，比如不礼貌、不尊重别人，虽然不违法，但不符合道德。核心作用上，法治是惩罚违法犯罪，维护社会秩序；德治是引领社会风尚，提升人们的道德境界。

教师：这个小组分享得非常全面、准确，掌声鼓励！其他小组有没有补充或不同意见？

学生4：我们小组补充一点，法治的实现方式除了处罚，还有法律的宣传、执法部门的监管，德治还有家庭的教育、学校的引导。

教师：非常好的补充，考虑得很周到。大家要注意，法治的实现离不开国家强制力，但也包括法律的宣传、教育等；德治的实现不仅依靠社会舆论和内心信念，家庭、学校、社会的道德教育也至关重要。

教师总结：通过表格对比，我们可以清晰地看出，法治和德治有着明确的区别。法治的核心是“他律”，依靠国家强制力约束公民的