4.3《买东西的学问 购物讲文明》核心素养教学设计 2026道德与法治四年级下册.pdfVIP

4.3《买东西的学问购物讲文明》教案设计

教材分析

本课是“做聪明的消费者”单元内容，以“文明购物”为核心，通过生活场景、案例辨析、

行为指引，将道德规范与生活实践结合，既培养文明消费习惯，也渗透社会公德与责任意识，是

落实“道德与法治”学科生活性、实践性的典型课例。

学情分析

四年级学生已具备基本购物体验，但对“文明消费”的认知多停留在“不打闹”等浅层次，

缺乏对行为后果的共情与规范意识；同时乐于参与互动、游戏，适合用情境体验、合作活动深化

认知。

核心素养分析

1.政治认同：认同文明消费是社会公德的重要体现；

2.道德素养：养成尊重他人、文明购物的行为习惯；

3.法治观念：初步了解购物中需遵守的规则（如商品包装保护）；

4.健全人格：学会换位思考，理解经营者与消费者的相互尊重；

5.责任意识：主动承担维护购物环境的责任。

教学重

识别不文明购物行为，掌握文明顾客的语言与行为规范。

教学难

理解“文明购物是相互尊重”，能在实际购物中践行规范。

教具准备

1.希沃白板（含互动游戏、图片素材）；

2.短视频：《超市里的文明小事》（1分钟）、《包装损坏的商品怎么办》（1.5分钟）；

3.豆包智能体（用于案例辨析互动）。

教学过程

教学环节教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课（一）新知导入：“购物行为猜猜猜”（5分钟）

1.教师活动：播放《超市里的文明小事》短视频（含“用手捏水果”“乱

拆包装”等画面），暂停后提问：“视频里的行为，你在超市见过吗？这些行

为会带来什么麻烦？”

2.学生活动：自由分享生活中见过的类似行为。

3.设计意图：用生活场景唤醒体验，快速聚焦“购物文明”主题。

二、讲授新课（二）讲授新课：“文明购物大闯关”（25分钟）

环节1：“不文明行为诊所”（8分钟）

教师活动：展示教材中“买水果乱捏、试用商品不放回、随意拆包装”

的图片，用希沃白板发起“小组抢答”：“这些行为‘错在哪’？会给别人带来什

么困扰？”

学生活动：4人小组讨论，派代表抢答（如“乱捏水果会让商品损坏，

别人没法买”）。

设计意图：通过辨析，让学生直观认识不文明行为的负面影响。

环节2：“小明的做法对吗？”（10分钟）

教师活动：

1.呈现教材中“小明买文具盒”的案例，提问：“你同意小明的做法

吗？为什么？”

2.调用豆包智能体，模拟“小明”与学生对话（如学生说“不能拆包

装”，智能体回应“我花钱了为什么不能拆？”），引导学生反驳并说明理由。

3.播放《包装损坏的商品怎么办》短视频，补充“包装是商品的一部

分，损坏会影响二次销售”的常识。

学生活动：与智能体辩论，观看视频后总结“文明沟通+遵守规则”的重

要性。

设计意图：