故乡的小路教学设计-2023-2024学年小学音乐五年级上册人音版（主编：曹理）.pdfVIP

故乡的小路教学设计-2023-2024学年小学音

乐五年级上册人音版（主编：曹理）

一、教学内容分析

《故乡的小路》作为人音版《音乐》五年级上册的重点曲目，通过优美婉转的

旋律与细腻深情的歌词，描绘了故乡小路的独特景象与其中蕴含的浓厚乡土情怀。

这首歌曲不仅旋律流畅、节奏舒缓，更通过悠悠岁月、归家脚步等意象，将时

间流逝与情感记忆交织，适合五年级学生理解与共鸣。教学内容与教材中民族音

乐赏析及歌曲演唱技巧模块紧密衔接，学生通过学习可进一步掌握连贯演唱、

情感表达等技能，同时增强对传统文化音乐的审美感知。此外，歌曲所展现的思乡

主题，能有效激发学生的文化认同与乡土情感，为后续音乐文化学习奠定情感基础。

二、核心素养目标

1.学科观念：通过歌曲赏析与演唱实践，引导学生认识中国民间音乐的地域

特色与情感表达方式，强化对民族音乐文化的尊重与传承意识。

2.思维方法：采用听觉分析、歌词解构等多元方式，培养学生在音乐感知、

审美判断及文化理解中的逻辑思维能力，学会通过音乐元素解读情感内涵。

3.探究实践：通过小组合作、即兴表演等互动形式，提升学生的音乐实践能

力，培养团队协作中的沟通与创新能力。

4.态度责任：借助歌曲情境创设，深化学生对家乡文化的情感联结，树立保

护传统、弘扬地域文化的责任意识。

三、教学重难点

重点突破：《故乡的小路》的旋律演唱需达到音准精准、节奏稳定、情感连贯。

教学重点在于通过分段示范、节奏练习与气息控制训练，使学生在掌握基础演唱技

能的同时，能以自然状态传递歌曲的怀旧氛围。具体措施包括：

-使用节拍器分句练习，确保节奏的律动感；

-通过钢琴辅助音准校准，纠正学生易出现的音高偏差；

-模拟生活场景的情境演唱，强化情感表达的真实性。

难点化解：歌曲中小路意象的抽象表达与歌词深层情感的传递是本课难点。

学生可能因生活经验差异导致对岁月斑驳、足迹浅浅等隐喻理解不足。解决策

略如下：

1.视觉化呈现：播放乡村小路纪录片片段，结合图片解析歌词中的空间层次

与时间维度；

2.象征性活动：组织学生用脚步丈量教室路线，边走边哼唱，具象化归家路

的意象；

3.多元解读：鼓励学生以绘画或日记形式表达对歌词的个人理解，促进情感

共鸣；

4.教师示范：通过面部表情与肢体语言强化歌曲的抒情性，引导学生观察并

模仿。

四、教学准备

1.传统教具：准备立式钢琴或电钢琴，确保伴奏音色纯净；配备歌词卡片

（标注重音与情感提示），以及用于划分乐句的彩色丝带。

2.信息技术：制作动态歌词课件（重点词句高亮闪烁），导入时播放《二泉

映月》的背景音乐营造氛围；使用平板电脑展示微课视频（分段示范演唱技巧）。

3.学生预学：布置预习任务单，包含：

-朗读歌词并标注停顿符号；

-收集3张家乡道路照片并标注拍摄时间；

-提前记录最难忘的小路记忆（200字）。

五、教学实施过程

1.课程导入（8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放乡村小路延时摄影（2分钟），提问：镜头中的小路让你联

想到哪些生活场景？记忆中哪条小路最触动你？通过对比不同年代的小路图片

（如青石板路vs水泥路），引出小路承载的情感变迁主题。

旧知唤醒：展示五线谱片段，提问：上节课学习的《茉莉花》中哪些节奏型

出现在这段旋律里？激活学生音乐记忆。

目标明示：用思维导图呈现学习框架（中心主题：故乡的小路→分支：旋律分

析/歌词解读/情感表达），强调三维目标。

2.新知建构（30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（12分钟）

教师活动：分三段完整弹唱示范（第一段慢速讲解指法与气息，第二段标注歌

词意象，第三段加入轮唱练习）。同时展示歌词创作背景（词作者童年的乡村生活

经历）。

学生活动：分组用平板记录教师示范的呼吸符号与表情要点，每组负责记录一

段并派代表汇报。

▎环节二：原理探究与思维建模（18分钟）

教师活动：组织歌词解码站活动，将学生分为意象组（分析小草、露水

等自然元素）、情感组（归纳期待、怅然等情绪词）、文化组（挖掘方言词汇

如弯弯绕绕）。各组用思维导图呈现发现。

学生活动：每组领取不同颜色的彩笔，在投影白板上协作创作，教师巡回提供

关键词提示。

3.应