第3节 物质组成的表示和分析 第2课时（教学设计）化学沪教版2025九年级上册.pdfVIP

第3节物质组成的表示和分析

第2课时化合价化学式的书写

一、知识目标

1.理解化合价的本质，掌握化合价的一些规律；

2.了解化合价与离子符号表示方法的异同；

3.能记住常见元素和原子团的化合价，依据化学式书写规则分析物质中元素的化合价。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：能从宏观上辨识不同纯净物有固定的组成，并能从微观角度探析化合价的本质，

“”“--”

理解化合价是元素原子在形成化合物时表现出来的一种性质，从而建立宏观微观符号三重表征的化

学思维方式。

2.“”

证据推理与模型认知：能基于化合物中元素正负化合价代数和为零这一核心规则（模型），分析和推

理未知物质的化学式或已知化学式中某元素的化合价；能通过比较离子符号与化合价表示方法的异同，认

识到化学符号系统是基于一定规则建立的科学模型，并运用该模型解决化学式的书写和判断问题。

3.“”

科学探究与创新意识：能基于常见元素和原子团化合价的已有认知，像科学家一样进行探究和归纳，

总结出单质中元素化合价为零、金属元素常显正价、非金属元素常显负价等一般规律；在面对陌生或复杂

的化学式时，能敢于应用化合价规则进行尝试、推断和验证，初步形成严谨求实的科学态度和创新应用规

则解决实际问题的意识。

一、教学重点

1.能记住常见元素和原子团的化合价，依据化学式书写规则分析物质中元素的化合价。

二、教学难点

1.理解化合价的本质，掌握化合价的一些规律。

“

教材首先从学生已知的典型物质入手，回顾其宏观组成与微观构成，再次强化化学式是对物质组成

”

的真实反映这一基本观念，为后续学习奠定了坚实的认知基础。在此基础上，教材明确区分了单质和化

合物化学式的不同书写规则，自然地引出了核心问题：如何确定化合物中不同元素的原子数目比？由此巧

“”“

妙地引入了化合价这一关键概念。教材将化合价定义为体现元素原子形成化合物时原子数目比值关系的

”

数值，这一定义精准地揭示了其本质是对化学键合能力的量化表征，是连接微观粒子相互作用与宏观物

质固定组成的逻辑枢纽。

“3-4”

教材通过表系统呈现了常见元素和原子团的化合价，这不仅是为后续书写提供工具，更深层的

“

目的是让学生在记忆和运用中，自发地感知和归纳化合价的一些基本规律，从而初步建立证据推理与模

”“”(Al₂O₃)

型认知的能力。教材中的方法导引是本节的操作核心，它通过氧化铝的范例，清晰地展示了利用

“→→→”

化合价书写化学式的写查定标四步法。这一程序性知识的呈现，是将抽象的化合价理论转化为具

“”“”

体问题解决能力的关键步骤，其背后的根本原则是电中性或化合价代数和为零的微观本质。

“”

特别需要指出的是，教材明确强调不能根据元素化合价凭空臆造物质，这深刻地体现了化学学科以

“”

实验为基础、尊重客观事实的科学本质，引导学生树立科学探究必须基于实证的严谨态度。最后，教材

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