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人工智能在高中信息技术课堂的应用.pdf

2322025年第33期

人工智能在高中信息技术课堂的应用

丁孝银

（邹城市孟子湖中学，山东邹城273500）

摘要本文聚焦人工智能在高中信息技术课堂的应用展开研究，采用案例分析与策略构建相

结合的方式，梳理出当前应用已从单一工具转向跨学科融合、实现精准化与主动性提升，但面临资

源适配不足、教师能力不均、评价体系滞后的瓶颈。进而提出资源适配与学情预判双轨操作、分层

教学与互动探究分步实施、个性化巩固与成果拓展动态衔接三大策略，并结合具体教学案例说明策

略落地方法，为高中信息技术课堂高效应用人工智能提供实践参考。

关键词人工智能；高中；信息技术；课堂应用

随着人工智能技术在教育领域的深度渗透，高中设计《植物智能管家》项目，融合信息技术与生物学

信息技术课程作为培养学生科技素养的核心载体，亟知识解决校园灌溉问题，这些案例都体现了AI技术

需借助AI实现教学升级。当前高中信息技术课堂在从“学科内教学”向“跨领域应用”的延伸。

AI应用中虽涌现出诸多创新案例，但仍存在技术与（二）精准化与主动性的双重提升

教学融合不深、实施效果参差不齐的问题，这不仅影人工智能的介入重构了信息技术课堂的教与学

响学生对信息技术知识的深度学习，也制约着其AI逻辑，其核心价值体现在“精准教学”与“主动探

思维与实践能力的培养。因此，深入分析人工智能在究”的双向赋能。在教学端，智能系统实现学情诊断

高中信息技术课堂的应用现状，探索科学有效的应用与资源优化，朱丽珺老师演示的数字人教师与智能批

策略，对推动信息技术课程改革、提升教学质量具有改工具，可实时追踪学生作业数据并生成个性化路径

重要的现实意义与理论价值。建议。同时物理、化学等学科的AI应用经验也被迁

移到信息技术课堂，通过大数据分析调整教学策略，

一、人工智能在高中信息技术课堂的应用让算法原理等抽象内容可视化。在学习端，技术激发

现状学生自主探究动力，学生在“AI人脸识别”课程中

（一）从单一工具到跨学科项目融合通过实际操作发现隐私风险，在智能计费项目中主动

当前人工智能在高中信息技术课堂的应用已突破优化循环算法，使得技术应用能力与批判性思维同步

单一技术演示的局限，形成工具辅助与项目实践并行发展。

的双轨模式。在工具应用层面，生成式AI与专业平（三）技术适配与能力支撑的双重瓶颈

台成为核心载体，教师借助AIGC生成编程案例、教尽管人工智能在高中信息技术课堂的应用场

学动画，就像郭琴老师在《饭堂自选餐品智能计费》景不断丰富，但在落地过程中仍面临“资源适配不

课程中用动画辅助讲解while循环算法，学生则通过足”“教师能力不均”“评价体系滞后”的三重障碍。

腾讯AI平台等体验人脸定位、图像分析等功能，从在资源层面，现有AI教学产品与课程标准的匹配度

而直观理解技术原理。有待提升，部分工具仅能实现基础功能，难以支撑深

在项目实践层面，跨学科融合成为显著特征，比度学习，就像专家对《AI人脸识别》课程提出“需

如刘翠霞老师将卷积神经网络（CNN）与生物学结深化探究活动设计”的建议。

合，指导学生用PyTorch实现细胞分类，黄玉红老师在教师层面，信息化素养差异导致应用水平分

作者简介：丁孝银（1983—），女，山东邹城市人，本科，二级教师，研究方向：高中信息技术。