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数智时代

人工智能如何赋能小学语文教学

文/文则金

小学语文作为基础教育阶段的核心学科，承担着培的文字描述转化为图像，让学生直观看到自己的创作成

养学生语言文字运用能力、塑造人文素养、奠定学习基果，这种“文字变画面”的新鲜感，能有效缓解“怕写

础的重要使命。传统小学语文教学受限于“班级授课制”作、无思路”的焦虑，促使学生主动尝试表达。当学习

的统一化模式，难以满足学生在认知水平、学习节奏、不再是“任务”而是“乐趣”，学生的主动学习意识会

兴趣偏好上的个体差异，导致部分学生出现“吃不饱”显著提升，为后续语文能力发展奠定基础。

或“跟不上”的问题，教师在批改作业、分析学情、设其次，打破资源地域限制，促进教育资源公平。

计个性化指导方案等环节需投入大量重复性劳动，挤占我国不同地区的小学语文教学资源存在差异，偏远

了教学创新与师生深度互动的时间。近年来，以大数据、地区学校常面临“优质师资缺乏、阅读资源不足”的问

机器学习、自然语言处理、虚拟现实（VR）等为核心的题，而人工智能能通过技术手段打破地域壁垒，让优质

人工智能技术，为摆脱上述困境提供了新的可能，在此资源触达更多学生。智能阅读平台整合了海量优质电子

背景下，如何科学、有效地将人工智能技术融入小学语资源（如名师录制的绘本讲解视频、经典课文的动画解

文教学的各个环节，避免“为技术而技术”的形式化应读），偏远地区的学生只需通过平板或电脑，就能与城

用，成为当前教育工作者亟待解决的重要课题。市学生共享这些资源，解决“阅读材料单一”的困境。

AI辅助教学系统可以将优质课例转化为标准化的教学

人工智能在小学语文教学中的应用价值模块（如“如何讲解《观沧海》的意境”），帮助偏远

地区教师弥补“教学经验不足”的短板，教师可参考系

首先，激发学生学习兴趣，提升主动学习意识。统中的教学设计，结合本地学生情况调整教学，让学生

小学生处于认知发展的关键阶段，对具象、互动、获得更优质的课堂体验，能有效缩小区域教育差距，让

趣味化的学习形式更敏感，而人工智能恰好能将语文教每个学生都有机会接触高质量的语文教学资源。

学中抽象的知识转化为生动的学习体验，有效激发学生最后，减轻教师工作负担，助力教师专业发展。

兴趣。在识字教学中，智能工具借助动画、游戏化设计（如小学语文教师日常需承担备课、批改作业、个别辅

“汉字拼写闯关”），让学生在“玩”中识字——例如，导等大量工作，人工智能能通过高效辅助，为教师“减

学生正确拼写出“花”字，屏幕上便会绽放虚拟花朵，负”，同时为其专业成长提供支持。在作业批改上，智

这种即时反馈带来的成就感，能让原本枯燥的识字过程能系统自动完成客观题批改与主观题初步评分，教师无

变得有趣；在阅读教学中，VR技术打造的沉浸式场景（如须花费时间在重复劳动上，可将更多精力投入教学设计

走进《草房子》中的油麻地小学），让学生从“被动阅与学生互动；在学情分析上，智能系统生成的精准报告，

读文本”变为“主动体验场景”，进而产生“想了解更帮助教师快速找准教学重点，避免“凭经验判断”的偏

多故事”的欲望；在写作教学中，AI绘画工具将学生差。除此以外，部分智能平台还设有“教师