初中美术与生物联系性教学探究.pdfVIP

初中美术与生物联系性教学探究

摘要：在2020年云南省中考制度的改革的作用下，美术、生物等部分学科

在中考总分占比得到了提高，这有利于学生学习的全面性和多样性，从而进一步

促进素质教育的提高和完善，更好的体现出当代中国“德智体美劳”全面发展的

教育方针。初中美术与生物联系性的教学方法探究是基于《初中美术新课程标准

（2011版）》中课程目标的要求：寻找美术各领域以及美术与其他学科的联系，

探索美术与其他学科相结合的跨学科学习活动。

1.

多学科融合打破惯性思维

如今中国的国际地位日益提高，中国在许多领域已经处在了国际领先的位置。

而要保持这样的发展趋势和优势，需要源源不断的创新型人才为我国的创新驱动

发展战略和科教兴国战略助力。培养学生创新思维的要求在美术和生物等学科课

程标准中有所体现。学生在进行各个科目的学习时，往往会将学到的知识限制到

相应的科目中，特定科目的知识拘泥于特定的场景。这样的思维模式虽然在一定

程度上也能让学生通过考试，但长此以往容易使学生养成不知变通、机械呆板的

思维习惯。而这种呆板的思维定势是创造性思维发展的阻碍。而通过跨学科的融

合，不同学科的联系教学将有效改变学生的思维定势，打破学生一种学科一种思

维的惯性思考方式，使学生能从多个学科的角度来思考问题，从而培养学生的创

新思维。

1.

连接美术与生物的桥梁

自然事物能激发人对理性的探索，也能使人发现独特的美感。自然事物是联

系美术和生物最好的桥梁。这在教材中就有充分体现，美术和生物的教材中都有

大量关于生物以及生命现象的插图。图片中的自然事物直观的反映了生物以及生

命现象的的生物知识与自然之美，美术和生物的界限通过一张张精美的插画或照

片得以有效地衔接在了一起。

图片作为生物与美术的联系媒介，能同时反映这两个学科的知识。图片能将

生物的结构知识转化为更直观的形象，能帮助学生理解记忆。图片能让学生感受

到语言难以描述的美术思想，培养和提高学生的艺术素养。表现自然事物的图片

既能展现出一定的生物知识，又能表现出一定的美术思想。例如一张植物的插图，

能反映出许多生物知识：植物的种类，植物六种器官的结构、植物的组织以及光

合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。图片内容决定了具体涉及到什么样的生物知识。

同时植物的各种形态，枝叶花果的形状又能展现出自然的独特之美。这些美学元

素可以运用到美术、设计等领域的创作当中。

三、生物知识应用到美术创作

生物知识在美术创作中的应用是在美术课堂的环境中实现的。生物知识是起

源，美术创作是结果，简单来看就是从现实到艺术的过程。艺术来源于现实，美

术更是如此。美术作品是作者在观察和理解客观世界的基础上添加一定的主观情

感而完成的。任何美术创作都离不开对现实事物的观察，其中就包含了许多的自

然事物。学生要通过美术课学会发现自然事物蕴含的美感，而自然事物的美感则

是通过生物形态或生命现象表现出来的。

生物知识体现自然规律，自然规律启发美术灵感。例如鱼的身体呈流线型，

常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼的

特征不但反映了鱼的生物学特点，还体现出了鱼独特的美感：鱼的流线型、动态、

鳞片的排列等。美术教师可以通过对鱼的生物特征讲解，使学生能从生物特征中

获取美术创作的灵感。在美术创作中，除了生物特征的直接表现以外，各种生命

现象中也蕴含着各种美感：蜂巢规律的排列、珊瑚礁多姿多彩的形态、不断分叉

的枝干等，各种生命现象展现出了大自然的独特韵律之美，同时这些生命现象也

和生物学的知识点有关。

这样的教学方法将一些难以描述的美术思想借助现实自然规律使之变得容易

理解，学生在理解自然规律的基础上添加个人主观情感，这样的美术作品更加具

有真实之美。

四、美术作品体现出生物知识

美术作品体现生物知识的具体实践是在生物课堂的环境中实现的。美术作品是载

体，

学习生物知识是目的。生物是一门解释生命的自然科学，许多知识单用文字

很难解释清楚，所以需要借助图像来加以描述。图像将一些抽象复杂的知识点转

化为具体直观且通俗易懂的形象。文字到图像的转化，丰富了生物的学习方法，

提高了学生学习生物的效率。趣味性的图像还能提高学生的学习兴趣。并且绘制

出的图像就是一种美术作品。学生在生物课中获取了生物知识，而生物知识可以

通过美术作品来实现更好的呈现与传递。

美术作品表现自然事物，自然事物体现生物知识。例如花到果实过程的知识

点，涉及到花的结构和果实的结构，花的子房壁、子房、珠