第五单元《阅读综合实践》课件 统编版语文八年级下册.pptxVIP

;本单元课文的作者以灵动笔触勾勒壶口瀑布的雄奇、各拉丹冬的壮阔、丽江的温婉与勃朗峰的雅致，在精准描摹景物特征的同时，融入对祖国山河的热爱、对自然历史的思考。在阅读综合实践课堂上，教师应组织学生开展小组合作探究，引导学生把握游记的基本要素与文体特征，赏析精妙的写景语句，比较不同游记的写法特色；借助表格梳理、文体辨析、视频对比、报告撰写等活动，帮助学生掌握游记阅读与赏析的方法，提升文本解读能力与文体认知水平，夯实语文核心素养。;1.研读游记中的写景语段，精准把握景物的核心特征，体会作者对祖国山河的独特感受。

2.归纳游记体裁的基本要素，举例说明四篇游记的共同特点；比较分析各篇的写法特色；结合视频资料与文本阅读的对比，理解游记的独特价值，能参与合作撰写小型研究报告。

3.赏析游记中修饰语运用精妙的写景语句，体会其中蕴含的情味。;1.把握景物特征与作者情感，归纳游记的基本要素。

2.赏析修饰语的表达效果。

3.辨析文本阅读与视频观看的差异，理解游记的文字价值，合作撰写研究报告。;祖国的大好河山，藏着自然的壮阔与文化的底蕴，而游记正是定格这份美好、传递深层感悟的绝佳载体。本单元的四篇游记，带领我们跨越山河：感受壶口瀑布的奔腾咆哮，触摸各拉丹冬雪山的圣洁壮阔，漫步丽江古城的温婉诗意，领略勃朗峰的异域雅致。在文字的引领下，我们既能饱览自然盛景，更能读懂作者融入其中的思考与深情。本单元，我们将深入品读这些游记佳作，掌握游记阅读的核心方法，在领略山河之美的同时，提升文体鉴赏能力与语文核心素养！;一、祖国大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写下面的表格。;课文;课文;课文;二、游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务。;1.归纳这四篇游记的共同特点，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。;2.阅读这四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。;《壶口瀑布》：视角独特，描写两个季节黄河壶口瀑布的奇景，既有整体关照，又有细节刻画，运用拟人描写景物、表达情感，写法比较典型。

《在长江源头各拉丹冬》：写作者游览冰塔林的经历，运用移步换景生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。;《登勃朗峰》：先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的下山过程，相辅相成，独具异趣。

《一滴水经过丽江》：可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。;3.搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料，结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频相比，以文字为载体的游记有哪些独特价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。;文字与影像的对话：壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江景观的体验对比研究报告

一、引言

在数字技术高度发达的今天，视频已成为人们获取旅行信息的重要途径，但以文字为载体的游记作为记录旅行体验的传统载体，依然具有不可整代的独特价值。本研究以壶口爆布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江四大景观为例，通过对比分析文;字游记与视频资料的呈现方式，探计二者在感官体验、认知深度及文化传承等方面的差异，揭示文字游记的独特价值。

二、景观案例的多元呈现

(一)壶口瀑布

1.视频：以“黄河壶口瀑布‘金流飞瀑’”为例，视频通过高速摄影捕捉瀑布飞流的水花，配合激昂的背景音乐和解说词，直观地展现“千里黄河一壶收”的磅礴气势。观众可清晰;地看到水流的颜色随光线变化呈现“金流”的效果，但画面停留时间有限，难以在短时同内深入感知细节。

2.文字游记：作者通过“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”等细节，引导读者进行想象；以“黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”等哲思，将自然景观升华为文化符号。文字的留白与隐喻，为读者提供了二次创作的空间。;(二)各拉丹冬雪山

1.视频：《航拍长江源秘境——各拉丹东》以4K画质展现冰塔林的奇幻形态，无人机穿越冰缝的镜头带来强烈的视觉冲击。但视频受限于拍摄角度，难以呈现登山者的心理活动，对一些抽象意境的传达较为薄弱。

2.文字游记：作者以“这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”等比