高中英语读后续写教学尝试与反思.pdfVIP

高中英语读后续写教学尝试与反思

摘要：英语是高中阶段的一门基础课程，教师对于教学方法的选择能够直接

影响学生理解与掌握英语知识的效果。以提升学生对于英语知识的综合理解与应

用能力为目标，越来越多高中英语教师认知到开展读后续写教学活动的重要性，

并纷纷在教学中对其展开应用。本文就高中英语读后续写教学尝试与反思展开了

一系列的浅析。

关键词：高中英语；读后续写；教学尝试

前言：基于新课改，高中英语教育的重心逐渐转移到培养学生的英语综合能

力方面，使得越来越多种具有创新性质的方法得到应用。读后续写是一种锻炼学

生理解与应用英语知识的能力的关键途径。因此，结合具体的教学情况，高中英

语教师应该积极运用读后续写作为主要教学活动，以激发学生的英语学习兴趣，

提升其英语学习质量。

1.

高中英语读后续写教学尝试

1.

引导学生阅读文本归纳主要信息

在阅读环节，教师通过指导学生阅读文本而理清内容的主线，归纳要点，明

确文本的文体，找到其中的关键要素。例如，教师带领学生阅读到

“Earthquakes”这个单元时，让学生在课堂上自主阅读文本，并为学生播放一

段与地震相关的微课，用以使学生了解文本大意，将其中体现事件发展过程的内

容总结下来。

1.

带领学生总结文本的主旨

理清文本主旨是学生进行读后续写的前提。教师在课堂中带领学生先分析段

落大意，并根据其提炼文本的主旨，将其作为后续进行写作的依据，教师可以要

求学生以思维导图的形式呈现出来。例如，学生完成阅读后，所提炼出的主旨有

“TheoccurrenceprocessofTangshanearthquake”、“Theharmof

Tangshanearthquake”等。

1.

让学生画出文本中的重点词汇

教师让学生细读文本，将其中重复出现的，或者出现在中心句中的重点词汇

和短语标记出来。将其作为出发点，整理文本的结构层次与内容，从而形成针对

于阅读文本的阅读体系[1]。针对于“Earthquakes”这个单元的文本，学生总结

出rightaway、inruins、anumberof、digout……

1.

头脑风暴：根据文本展开推测

在这个环节，教师侧重于通过开展头脑风暴的方式拓展学生的思维空间，引

导学生找出文本中还存在哪些悬念？这些悬念能不能用于后续的写作当中？能不

能通过续写而给出这些悬念的答案？例如，Howdidpeoplerebuildtheir

homesaftertheTangshanearthquake？WhatinfluencedidtheTangshan

earthquakehaveonthiscity？等。

1.

组织学生建构写作提纲、明确写作要求并完成写作

进入这个环节，学生基本完成了阅读的部分。教师着手对于学生进行写作指

导[2]。首先，教师带领学生细读续写的要求，使学生能够在头脑中形成清楚的认

知。为其后续进行顺利写作夯实基础；其次，教师让学生根据自己所总结的信息

列出写作提纲，按照每个部分所要写的主要内容，以清晰的结构呈现出来，比如，

先介绍ThesituationofTangshanearthquake，再结合文本内容提出自己的观

点，完成总结；最后，由教师指导学生完成写作。教师给予学生足够的时间与空

间，让其结合之前对于阅读文本的分析以及自己的感悟，对文本内容进行续写，

发挥自己的逻辑思维能力以及想象能力，使得其续写部分表达得更加完整。

1.

高中英语读后续写教学反思

在高考改革的过程中，衍生出读后续写这个新题型，使得对于该题型的教学

方法探索仍然处于初级阶段。读后续写模块的设置旨在考查学生对于英语知识的

[3]

综合理解能力，对于故事续写以及表达的能力以及语用能力。在实际的教学过

程中，教师应该发挥自身的引导作用，使学生能够发散思维，保证续写内容能够

与文本形成有效衔接，保证段首以及关键词语的连贯性。学生通过读后续写环节

所呈现出的思维特点也能够作为教师调整教学思路的主要依据。因此，高中英语

教师应该突出学生的主体性，以学生的思维与思路作为基础，对其进行引导。避

免一味对阅读文本内容进行分析而对于学生