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中小学教育质量综合评价指标框架(试行)

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，科学评估中小学教育质量，引导学校、教师、家庭和社会树立正确教育观、质量观、成才观，促进学生德智体美劳全面发展，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等文件精神，结合基础教育发展实际，制定本中小学教育质量综合评价指标框架（试行）。

本框架以促进学生全面而有个性的发展为核心，以提升学校育人水平为关键，以优化区域教育生态为支撑，构建“学生发展质量—学校育人质量—区域保障质量”三维评价体系，注重过程性与结果性评价结合、定量与定性分析互补、内部与外部评价协同，着力破解“唯分数、唯升学”评价倾向，推动形成“为了每一个学生成长”的教育质量观。

一、学生发展质量评价

学生发展质量是教育质量的核心体现，重点从品德修养、学业发展、身心健康、审美素养、劳动与实践五个维度，全面评价学生核心素养发展水平，关注个体差异与成长进步。

（一）品德修养

1.理想信念与价值认同：观测学生对社会主义核心价值观的理解与践行，包括爱党爱国情感（如参与“红领巾心向党”“传承红色基因”等主题活动的表现）、国家与文化认同感（如对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认知与传播）、社会公德意识（如遵守公共秩序、爱护公共财物的日常行为）。评价要点：通过班会记录、社会实践报告、师生访谈等，考察学生是否形成正确的政治方向与价值导向。

2.道德品质与行为习惯：聚焦日常道德行为，包括尊重他人（如与同伴交往中的礼貌用语、合作意识）、诚信守责（如作业与考试的诚信表现、班级岗位的责任感）、关爱他人（如参与志愿服务、帮助困难同学的具体行动）。评价要点：采用“成长档案袋”记录学生日常行为，结合教师观察、家长反馈，评估道德认知与行为的一致性。

3.社会责任感与法治观念：关注学生对集体与社会的贡献意识，包括班级事务参与（如担任班干部、组织班级活动的主动性）、社区服务参与（如环保宣传、敬老助老等社会实践的频率与效果）、法治知识掌握（如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》的学习与应用）。评价要点：通过社区服务证明、法治知识测试、案例分析等，评价学生的责任担当与法治素养。

（二）学业发展

1.基础素养与学科能力：重点评价各学科课程标准要求的基础知识掌握与关键能力发展。语文关注语言积累与运用（如阅读量、写作表达的准确性与逻辑性）、数学关注运算能力与问题解决（如数学思维的灵活性、实际问题的建模能力）、科学（含物理、化学、生物等）关注实验操作与科学探究（如实验设计的严谨性、数据收集与分析的能力）、外语关注语言交际与文化理解（如口语表达的流畅度、跨文化意识的体现）。评价要点：结合课堂表现、作业质量、单元测试及跨学科项目学习成果，分析学生是否达到学科核心素养要求。

2.学习兴趣与方法策略：考察学生的学习内驱力与元认知能力，包括学习主动性（如课前预习、课后拓展学习的习惯）、方法多样性（如思维导图、错题整理等学习策略的运用）、合作学习能力（如小组讨论中的贡献度、成果分享的有效性）。评价要点：通过学习日志、课堂观察量表、学生自评互评为依据，评估学习过程的有效性。

3.创新意识与实践应用：关注知识迁移与创新思维发展，包括问题质疑能力（如对教材内容、教师讲解的批判性思考）、实践应用能力（如用学科知识解决生活问题的案例）、创新成果表现（如小发明、小论文、创意作品等）。评价要点：通过创新实践活动记录、成果展示评价表，分析学生创新素养的发展水平。

（三）身心健康

1.体质健康与运动习惯：依据《国家学生体质健康标准》，评价学生身高体重、视力、肺活量、耐力（如长跑）、力量（如坐位体前屈、立定跳远）等指标达标情况；考察日常运动习惯，包括每天体育锻炼时间（是否≥1小时）、参与校园体育活动（如课间操、运动会、社团活动）的积极性、体育技能掌握（如至少掌握1项终身受益的运动技能）。评价要点：结合体质健康测试数据、体育教师观察记录，评估学生身体机能与运动素养。

2.心理状态与情绪管理：关注心理健康水平，包括情绪稳定性（如面对挫折的调节能力）、人际交往能力（如与师生、家人的关系和谐度）、自我认知准确性（如对自身优缺点的客观评价）。评价要点：通过心理健康筛查量表（如《中小学生心理健康量表》）、心理教师个案记录、同伴互评，综合判断学生心理发展状态。

3.生活习惯与安全意识：考察健康生活方式的养成，包括作息规律（如每日睡眠时间是否达标）、饮食均衡（如挑食、暴饮暴食等行为的改善情况）、安全知识掌握（如交通、防溺水、防欺凌等安全常识的应用能力）。评价要点：通过家长问卷、主题班会记录、安全演练表现，评估学生生活管理与安全防护能力。

（四）审美素养

1.艺术感知与体验：