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五年级语文《草船借箭》教案

一、基本信息

授课年级：小学五年级

授课科目：语文

课文题目：《草船借箭》（部编版五年级下册第二单元）

课时安排：1课时（40分钟）

授课目标：

知识与技能：认识“妒、忌、私”等生字，会写“妒、忌、私、延”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事起因、经过、结果，能用自己的话复述故事。

过程与方法：通过圈画关键语句、小组讨论、角色扮演，学习作者通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，体会故事的情节张力和计谋的巧妙。

情感态度与价值观：感受诸葛亮的神机妙算、足智多谋，体会周瑜心胸狭隘的特点，理解“天时地利人和”在计谋成功中的作用，培养遇事冷静思考、善于分析的品质。

教学重难点：

重点：梳理“周瑜刁难→诸葛亮立下军令状→诸葛亮准备草船→趁雾借箭→如期交箭”的故事情节，理解借箭成功的关键条件。

难点：分析诸葛亮足智多谋的具体表现，体会人物形象的鲜明特点，理解故事背后的谋略智慧。

二、教学准备

多媒体课件（包含三国人物画像、草船借箭示意图、故事情节脉络图、生字词卡片、课文朗读音频）

生字词练习单、人物形象分析卡片

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

谈话导入：同学们，你们看过《三国演义》的故事或影视剧吗？认识哪些三国人物？（请2-3名学生分享，如“诸葛亮、周瑜、曹操、刘备”）

图片激趣：展示诸葛亮、周瑜的人物画像和草船借箭的经典场景图，提问：“图中这位手持羽扇、神态从容的是诸葛亮，旁边这位神情严肃的是周瑜。他们之间发生了一个著名的故事——草船借箭。诸葛亮为什么要借箭？他又是怎样仅凭草船就借来十万支箭的？”

揭示课题：今天，我们就一起来学习历史故事《草船借箭》，走进这个充满智慧与谋略的三国故事（板书课题，指导学生齐读，注意“箭”字的写法，上下结构，上部“竹字头”，下部“前”，强调笔顺）。提问：“看到课题，你想知道什么？”（引导学生提出“诸葛亮向谁借箭？”“借箭的过程是怎样的？”“借箭成功的秘诀是什么？”等问题，激发探究欲）

（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）

自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书；读完后思考：课文主要写了一件什么事？故事的起因、经过、结果分别是什么？

生字词教学：

出示生字词卡片（妒、忌、私、延、督、擂、呐、援、丞），指名认读，正音（重点指导“妒”读dù，“忌”读jì，“督”读dū，“丞”读chéng）。

指导书写：重点讲解“妒”字（左右结构，左边“女”，右边“户”“寸”，注意笔画顺序）、“督”字（上下结构，上部“叔”，下部“目”，强调“叔”的写法），学生在练习本上描红、临写1遍，教师巡视指导。

整体梳理：

提问：故事的起因、经过、结果分别是什么？（根据学生回答，板书：起因——周瑜妒才，刁难诸葛亮造箭；经过——诸葛亮立下军令状，准备草船，趁大雾借箭；结果——诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）

再请学生用自己的话概括课文主要内容（三国时期，周瑜因嫉妒诸葛亮的才能，要求他十天内造出十万支箭，想借机陷害；诸葛亮识破计谋，立下三天造箭的军令状，利用天时地利，用草船从曹操军中成功借来十万支箭，让周瑜不得不佩服他的神机妙算）。

分段朗读：指名分段落朗读课文（起因、准备、借箭、结果），师生共同评价，强调读准语气和情感。

（三）精读感悟，品味智慧（18分钟）

学习“周瑜刁难与诸葛亮应对”（第1-3自然段，重点段落）：

指名分角色朗读：一名学生读周瑜，一名学生读诸葛亮，思考：周瑜是怎样刁难诸葛亮的？诸葛亮的应对体现了他什么特点？

圈画关键语句：

周瑜的刁难：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”“十天造得好吗？”“军情紧急，可不能开玩笑。”“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”（语言步步紧逼，暗藏杀机，体现周瑜心胸狭隘、妒贤嫉能）。

诸葛亮的应对：“用弓箭最好。”“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”“只要三天。”“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”（沉着冷静、从容不迫，一眼识破计谋，体现其智慧与胆识）。

体会人物特点：

周瑜为什么要刁难诸葛亮？（引导学生体会：嫉妒诸葛亮的才能，担心他威胁到自己的地位，想借机除掉他）。

诸葛亮明知是计，为什么还答应三天造箭？（引导学生体会：诸葛亮早已胸有成竹，知道可以利用天时地利借箭，既展现了他的自信，也体现了他的从容不迫）。

情感朗读：带着各自的情感齐读这部分，读出周瑜的阴险和诸葛亮的沉着。

学习“草船借箭的过程”（第4-9自然段，核心段落）：

分组朗读：女生读诸葛亮的准备工作，男生读借箭的具体过程，思考